دوم :مدیران ناکارآمد واقعیت ها را برای کارکنان بازگو نمی کنند . آنها در حالی که اخبار خوشایند را بزک کرده وبه شکل بزرگنمایی شده به کارکنان خود نشان می دهند سعی می کنند اخبار ناگوار را کوچک یا پنهان نمایند .

سوم :ارزیابی عملکرد افراد را عموما بر اساس عملکرد انفرادی آنان محاسبه می کنند ولی برای سینرژی و فرهنگ توان افزایی وهم افزایی ارزشی قائل نیستند .

چهارم :با افراد با کارکرد ناچیز و کارکرد برجسته یکسان برخورد می کنند . این برخورد باعث می شود کارکنانی با موقعیت اول همیشه در حال تمسخر و پوزخند و کارکنانی با موقعیت دوم همیشه بی انگیزه باشند .

وقت را غنيمت شمريم

 با توجه به اينكه فرزند شما هرروز حدود5 ساعت در مدرسه حضور دارد، لازم است مدت زمان مفيدي را كه پس از رسيدن به منزل و استراحت كوتاه در اختيار دارد جهت انجام تكاليف محوله و مرور دروس با توجه به توانائي خود طوري تقسيم بندي نمايد كه در كلاس درس روز بعد مشكلي در امر انجام تكاليف و يادگيري درس نداشته باشند.

 از نظر مشاورين مدرسه بهترين برنامه مطالعه برنامه اي است كه دانش آموز با توجه به نياز و توانائي خود بر اساس برنامه روز بعد تنظيم مي كند تا با آمادگي بيشتر در كلاس درس حضور يابد.

برنامه پيشنهادي

1- از تغذيه مناسب. خصوصاً نوشيدن مايعات به اندازه كافي غافل نشوند.

 2- هر روز پس از ورود به منزل استراحت كنند.

 3- حدود يك ساعت تا دو ساعت براي انجام تكاليف محوله و مروردرسهاي آموخته شده در همان روز اختصاص دهند.

 4- حدود يكساعت براي استراحت مجدد ـ تماشاي تلويزيون و انجام فريضه نماز در نظر بگيرند.

 5- حداقل يكساعت و نيم از وقت باقيمانده را به مطالعه و تمرين و مرور دروس مربوط به روز بعد طبق برنامه هفتگي

 اختصاص دهند تا با آمادگي جهت پاسخگويي به پرسشهاي كلاسي در كلاس درس حضور يابند.

 6- قبل از خوابيدن برنامه درسي روز بعد را كنترل كنند و دفتر ارتباط را به امضاي ولي محترم برسانند.

 7- حداكثر مدت 7 تا 8 ساعت براي خواب زمان در نظر بگيرند.

 8- روزهاي جمعه و ايام تعطيل زمان خاصي را براي جبران كارهاي عقب مانده يا امر تحقيقي اختصاص دهند.

يادآوري :

بايد به فرزندانمان بياموزيم كه با شروع سال تحصيلي حداقل زمان را براي تماشاي برنامه تلويزيون يا تفريح در نظر بگيرند تا خستگي حاصل از مطالعه و انجام تكاليف روزانه بر طرف گردد. بازيگوشي زياد يا سرگرم شدن به تماشاي برنامه هاي تلويزيون باعث خستگي بيشتر خواهد شد و اثر سوء اينگونه رفتار ناتواني در امر يادگيري ـ بي تفاوتي و بي توجهي نسبت به درس و مدرسه را بدنبال خواهد داشت زيرا خستگي مفرط روح را افسرده و جسم را ناتوان مي سازد.

تقويم مناسبتهاي ماه مهر

1- با شركت در جلسات انجمن اوليا و مربيان و پيوند بين آموزش و تربيت؛ رفتاري همسو در جهت تحقق اهداف آموزشي و تربيتي فرزندتان خواهيم داشت.

2- حلول ماه مبارك رمضان را تبريك مي گوييم و از خداوند منان توفيق انجام طاعات و عبادات را براي همگان مسئلت داريم و ملتمس دعا در شبهاي قدر مي باشيم.

3- برنامه مراسم افطاري به صورت كلاسي يا پايه اي با مديريت و برنامه ريزي شوراي دانش آموزي مدرسه توسط خود آنان برگزار خواهد شد.

4- نمرات پرسشهاي تدريجي كلاسي ماه مهر به صورت كارنامه در نيمه اول آبان ماه تحت عنوان كارنامه ي مستمر مرحله 1 نوبت اول به اطلاع خانواده هاي محترم دانش آموزان خواهد رسيد.

سخني با والدين محترم

  يكي از كارهاي مؤثري كه امكان مشاركت واقعي اولياء و مربيان را فراهم مي سازد آشنائي والدين با اهداف و روشهاي تربيتي و آموزشي جاري است. به همين منظور مسئولين مدرسه در هر پايه تحصيلي مشاوريني را به خدمت گرفته اند تا ضمن راهنمائي تحصيلي بر تغييرات اساسي رفتاري و شخصيتي دانش آموزان نظارت داشته باشند. در اين ارتباط توجه والدين محترم را به نكات ذيل جلب مي نمايد.

 1-با مسئولين مدرسه و مشاور آموزشي پايه تحصيلي، فرزندتان در طول سال تحصيلي ارتباط داشته باشيد.

2-دعوت مسئولين مدرسه - مشاور آموزشي و تربيتي و دبيران درسي فرزندتان را به موقع اجابت فرمائيد.

3-وضعيت خاص جسماني و سابقه بيماري هاي خاص فرزندتان را به مشاور مربوطه اعلام نمائيد تا مراقبت و كمكهاي اوليه لازم در هنگام بروز مشكل به موقع انجام گيرد.

4-هرگونه تغييرات منفي و نگران كننده اخلاقي - رفتاري فرزندتان را با مسئولين و مشاورين در ميان بگذاريد تا مورد پيگيري قرار گيرد و تغييرات مثبت را نيز اعلام نمائيد تا بيشتر از سوي مدرسه تقويت شود.

5-به چگونگي انجام تكاليف،مطالعه و يادگيري درس توسط فرزندتان توجه فرمائيدوبه صورت راهنما و ناظر عمل نمائيد.

6-دفتر چه ارتباط به منظور ياد داشت تكاليف محوله وسامان دادن به مطالعه روزانه تنظيم شده است، لذانظارت و كنترل برچگونگي استفاده از آن بر عهده والدين محترم است و مدرسه نيز هفته اي يك بار برعملكرد والدين محترم با كنترل اين دفترچه نظارت خواهد داشت.

7-در صورتي كه فرزندتان در مراجعت به خانه تاخير داشته باشد علت را شخصاً پيگيري نمائيد و مدرسه را در جريان قرار دهيد.

 زمان بندي برنامه روزانه مدرسه آيت الله سعيدي سال تحصيلي88-87

تذكر:

ساعات زنگ تفريح براي دانش آموزان كلاس اول ودوم 20 دقيقه مي باشد به اين صورت كه دانش آموزان پايه اول ودوم 5 دقيقه زودتر از ساير دانش آموزان براي زنگ تفريح خارج مي شوند.

«چند تذكر آموزشي»

 والدين محترم ـ دانش آموز عزيز

 با تبريك آغاز سال تحصيلي وبا مدد خواستن از مولود كعبه، باب العلم النبي حضرت علي (ع) براي توفيق در كسب علم ومعرفت، شروع ماه مبارك رمضان و هفته دفاع مقدس را گرامي مي داريم.

بهترين شادباش هاي مسئولين و كاركنان مدرسه را به مناسبت ماه مهر كه مقارن باماه مهماني خداوند است تقديمتان مي داريم و از آخرين ذخيره امامت حضرت مهدي موعود(عج) مي خواهيم كه مهر و محبت و عشق به ولايت را در وجودمان شعله ور سازد.

 با اميد به پيوند هرچه محكمترِ دو نهاد، خانه و مدرسه و به منظور ايجاد هماهنگي در رسيدن به اهداف آموزشي و تربيتي، توجه شما عزيزان را به نكات ذيل جلب مي نمايد.

 1- به فرزندتان متذكر شويد تكاليف محوله هر روز را در همان روز انجام دهد.

2- مطالب تدريس شده در هر روز را در همان روز يكبار مطالعه و مرور نمايد تا مطالب آموخته شده را به ذهن بلند مدت خود بسپارد.

3- امور آموزشي فرزندتان را روزانه كنترل نموده و پس از اطمينان از انجام تكاليف و يادگيري دروس طبق برنامه، دفتر ارتباط را امضاء نماييد.

4- به فرزندتان كمك نماييد تا بتواند برنامه اي جهت مطالعه تنظيم كند و به طور مستمر تحت نظارت شما به فعاليت آموزشي خود طبق برنامه ادامه دهد.

5- دانش آموز بايد طبق برنامه هفتگي، براي پاسخگوئي به پرسشهاي كلاسي هر روز با آمادگي كامل وارد كلاس درس شود.

6- نمراتي كه فرزند شما از پرسشهاي كلاسي (شفاهي يا كتبي) بدست مي آورد. ميانگين گرفته مي شود و مستقيماً در نمره نوبت پاياني دخالت داده خواهد شد.

7- جهت ارزشيابي دقيق تر از پرسشهاي كلاسي در هر نوبت از سال تحصيلي دو مرحله پرسش هماهنگ پيش بيني شده كه برنامه آن در اين تقويم درج شده است.

8- به منظور تقويت بنيه علمي دانش آموزان و آشنايي با سئوالات چهارگزينه اي و المپياد ها ؛ طي دو مرحله آزمونهايي هماهنگ بين مدارس برگزار خواهدشد و مدرسه نيز در راستاي اهداف جامعه وآمادگي بيشتر و بدست آوردن امتياز مناسب در بين مدارس تمام تلاش وكوشش خود راخواهد نمود.

9- به كسانيكه در آزمون ها موفق به كسب رتبه اول تا بيستم در بين مدارس گردند از طرف مدرسه جايزه نفيسي داده خواهد شد.

خلاصه اي از آئين نامه انضباطي مدرسه

 مواردي از آئين نامه انضباطي و اجرايي كه دانش آموز ملزم به رعايت آن مي باشد جهت اطلاع اعلام مي گردد:

1- داشتن وضع ظاهري مناسب و رعايت نظافت شخصي.

2- حضور مرتب و به موقع در مدرسه و شركت در مراسم صبحگاهي.

3- شركت در برنامه ها، مناسبتها و فعاليتهائي كه مدرسه پيش بيني مي كند.

4- همراه داشتن مداوم كارت تحصيلي و دفترچه ارتباط.

5- درج گزارش كتبي اولياء نسبت به حسن رفتار در منزل و انجام فرايض ديني، به طور روزانه در دفتر ارتباط.

6- رعايت احترام نسبت به مسئولين، دبيران وكاركنان مدرسه.

7- همكاري با مسئولين، معلمان و كاركنان مدرسه.

8- خارج نشدن از مدرسه بدون موافقت مسئولين مدرسه.

9- همراه داشتن هرگونه وسيله غير آموزشي ممنوع است.

10- هرگونه خريد و فروش وسايل اعم ازآموزشي و غيرآموزشي بين دانش آموزان ممنوع است.

11- حفظ وسايل شخصي بر عهده دانش آموز است و مدرسه نسبت به گم شدن آن و ايجاد خسارت مسئوليتي ندارد.

12- مقدارپول همراه دانش آموز محدود و درحد رفع نياز روزانه از قبيل كرايه وتغذيه باشد.

13- مراقبت و نگهداري و حفظ اموال مدرسه و جبران خسارت احتمالي.

14- تحويل دعوتنامه هائي كه ازطرف مدرسه دراختيار دانش آموز قرار ميگيرد، به والدين در اسرع وقت.

15- عدم تحويل به موقع دعوتنامه ويا عدم حضور والدين در زمان اعلام شده منجر به كسرنمره انضباط خواهد شد.

16- همراه نداشتن دفترچه ارتباط و عدم كنترل و نداشتن امضاء‌ والدين منجر به كسر نمره انضباط خواهد شد.

17- خروج دانش آموز در ساعات آموزشي به در خواست اولياء بهردليلي كه باشد به وسيله تلفن امكان پذير نمي باشد.

18- غيبت دانش آموز به هر دليلي كه باشد، بين ساعت 7.30 تا 8 صبح از طرف والدين به اطلاع مدرسه برسد.

19- درصورت غيبت دانش آموز، مراجعه«ولي» بهمراه وي در روز بعدجهت موجه نمودن غيبت الزامي است.

20 - دانش آموز موظف است كليه اوراق امتحاني و نمرات دريافتي خود چه به صورت شفاهي يا كتبي يا كلاسي را به اطلاع و رويت والدين خود برساند و اوراق امتحاني را در پوشه اي مخصوص بايگاني و نگهداري كند.

21- حفظ نظم، ادب و اخلاق در مدرسه و احترام به همه الزامي است

22- آوردن توپ از هر نوع كه باشد در مدرسه ممنوع است.

   23- هرگونه البسه، روپوش ، لباس ورزشي و… كه در مدرسه جا گذاشته شود فقط به مدت يكماه نگهداري مي شود و مدرسه مجاز است بعد از اين مدت آن را به افراد نيازمند واگذار نمايد.

حضور  اولیاءمحترم

سلام عليكم

 خداوند منان را شاكريم كه به ما توفيق خدمت به نونهالان شما و آينده سازان اين كشور را عنايت فرموده است. اميدواريم با همكاري متقابل خانه و مدرسه بتوانيم نسل ارزشمندي از نظر علمي و اخلاقي براي جامعه اسلامي تربيت كنيم.

 به منظور آگاهي شما والدين محترم و فرزند عزيزتان از برنامه هاي سالانه مدرسه و نيز جهت ايجاد هماهنگي و همكاري در انجام امور جاري اعم از آموزشي و تربيتي، اين مجموعه تحت عنوان تقويم اجرايي تقديم حضورتان مي گردد.

 لازم است دانش آموزان عزيز هم با مطالعه موارد آموزشي، انضباطي و … مندرج در اين تقويم، خود را جهت شركت در فعاليتهاي مختلف اعم از امتحانات، مسابقات علمي ـ تربيتي به موقع آماده نمايند تا با برنامه ريزي مناسب بتوانند از اوقات فراغت خود بهره وري بهينه داشته باشند. مدرسه سعي خواهد نمود موارد مندرج در اين تقويم را به موقع و به نحو احسن اجرا نمايد. در صورت بروز مشكل و يا هر گونه تغيير احتمالي در برنامه هاي پيش بيني شده، مراتب كتباً باطلاع خواهد رسيد.

 « با آرزوي موفقيت براي شما خانواده محترم »

 زمان برگزاري جلسات توجيهي والدين جهت بازگشايي مدرسه

1- حضور به موقع در جلسات  نشانه شخصيت والاي شما و ارج نهادن به شخصيت و غنيمت شمردن وقت خود و ديگران است.

فصل تابستان و تعطيلى مدارس، بهترين فرصت براى مسئولان مدرسه است تا دستى به سر و روى كلاس ها بكشند ولى آيا بهترين نحوه چيدمان نيمكت ها و وسايل و بهترين راه براى تزئين و زيباتر كردن كلاس ها، همانى است كه در سال هاى گذشته اجرا شده است
 
 
اگر بخواهيم جمله معروف «مدرسه خانه دوم ما» را از حد شعار خارج و آن را محقق كنيم، متوجه مى شويم كه نحوه آرايش و چيدمان كلاس هاى درس آنگونه نيست كه حس صميميت و راحتى را به دانش آموزان القا كند.
ظاهر كلاس درس بايد آن را براى دانش آموزان جذاب و كاربردى جلوه دهد. مسائلى مانند نحوه چيدن وسايل، كيفيت نورپردازى، شكل ميزها و راحتى صندلى ها نيازمند توجه و دقت ويژه اى است و ظاهر هر كلاس برحسب پايه تحصيلى، نوع درس، نيازهاى دانش آموزان و شيوه تدريس و اهداف آموزشى معلم بايد متفاوت از يكديگر باشند. در واقع كلاس درس همانند صحنه تئاتر است كه براى نمايش دادن استعدادها و توانايى هاى دانش آموزان بايد از طراحى صحنه قابل توجهى برخوردار باشد. زمانى كه چشمان بچه ها هرازگاهى به جاى تخته و معلم دور در و ديوار كلاس مى چرخد، پوسترهاى نصب شده، بوردها و تزئينات ديوارها اگر هماهنگ و متناسب با درس انتخاب شده باشند به جاى آنكه حواس او را پرت كنند، به او انگيزه مى دهند تا دوباره به معلم و درس ارائه شده توجه كند. به همين خاطر نحوه تزئين كلاس ادبيات فارسى بايد با كلاس رياضى متفاوت باشد.
* بازتاب طراحى داخلى كلاس
طراحى داخلى كلاس ها فقط جنبه تزئينى ندارد، بلكه مى توان بازتاب آن را در نحوه عملكرد دانش آموزان، افزايش سرعت يادگيرى و اشتياق به كلاس و درس مشاهده كرد. در چنين كلاس هايى دانش آموزان ديگر افرادى نيستند كه از سر اجبار بايد چند ساعتى را در مدرسه بگذرانند و فقط حرف هاى معلم و نوشته هاى كتاب را به خاطر بسپارند. آنها دانش آموزان فعال و علاقه مندى هستند كه با مشاركت خود، درس را ياد مى گيرند.
اولين مؤلفه يك كلاس درس با محيط گرم و بهره ورى بالا چيدمان مناسب است. نيمكت ها بايد به گونه اى چيده شوند تا معلم بتواند با تمام دانش آموزان ارتباط چشمى برقرار كند و از طرف ديگر دانش آموزان هم به جاى آنكه فقط به كار فردى محدود شوند بتوانند با بقيه همكلاسى ها به خوبى ارتباط برقرار كنند و نه فقط به كمك معلم، بلكه به كمك دوستان و البته مشاركت خود مطالب درسى را فرابگيرند.
محيط كلاس مى تواند خود به عنوان معلمى ديگر براى دانش آموزان باشد، زيرا مى تواند به بچه ها انگيزه بدهد، يادگيرى را افزايش و مشكلات رفتارى را كاهش دهد.
براى استفاده بهينه از محيط كلاس درس، معلمان بايد تلاش كنند تا تحولى در شيوه هاى مرسوم گذشته ايجاد كنند. به عنوان مثال به جاى آنكه فقط به نصب روزنامه ديوارى اكتفا كنند، محيط كلاس را با پوسترهاى گوناگون و بوردهاى مختلف براى نصب كارهاى دانش آموزان رنگارنگ، جذاب و كاربردى جلوه دهند.
* صندلى راحتى به جاى نيمكت چوبى
توجه مسئولين مدرسه به نكاتى ظريف درباره كلاس هاى درس و حذف كردن باورهاى غلط در زمينه يادگيرى مى تواند كارايى دانش آموزان را به صورت قابل توجهى بالا ببرد. يكى از اشتباهات مرسوم كه در بسيارى از كلاس هاى درس وجود دارد تعداد دانش آموز بيشتر از ظرفيت كلاس است. هر دانش آموز بايد بتواند به راحتى روى نيمكت بنشيند و بدون آنكه بازوهايش مرتب به پهلوى بغل دستى اش بخورد يا مرتب مجبور باشد براى گرفتن جاى بيشتر او را هل دهد، فعاليت هاى درسى اش را انجام دهد. تصور كنيد مثلاً زمانى كه در يك اتوبوس شلوغ يا قطار مترو به افراد ديگر چسبيده ايد چه احساس ناخوشايندى داريد. زمانى كه دانش آموز فضاى كافى حتى براى كمى جابه جايى نداشته باشد، دچار اضطراب و بى قرارى مى شود و در نتيجه كارآيى اش پائين مى آيد.
يكى ديگر از باورهاى غلط اين است كه تصور مى شود دانش آموز خوب كسى است كه در تمام مدت كلاس ساكت و بى حركت بنشيند و به معلم و تخته چشم بدوزد. در حالى كه بسيارى از كارشناسان آموزشى معتقدند دانش آموزان براى يادگيرى بهتر تا حدى احتياج به حركت و تغيير وضعيت دارند. به عنوان مثال معلمان مى توانند بعد از مدتى درس دادن از دانش آموزان بخواهند بدون ايجاد سر و صدا به صورت گروهى بنشينند و به عنوان مثال تمرين ها را به كمك هم حل كنند.
يك باور اشتباه ديگر اين است كه تصور مى شود نشستن روى نيمكت هاى سفت و سخت موجب مى شود دانش آموزان بهتر درس را ياد بگيرند. در حالى كه در اين وضعيت حدود ۷۵ درصد وزن بدن توسط نشيمنگاه كه مساحت كمى دارد تحمل مى شود و اين فشار زياد روى استخوان ها و بافت ها احساس درد، خستگى شديد و ناراحتى را براى دانش آموز در پى دارد. بنابراين او مرتب مجبور است براى تعديل اين فشار روى نيمكت جابه جا شود. در حالى كه اگر به جاى نيمكت هاى سفت و چوبى يا آهنى، از صندلى هاى راحت ترى استفاده شود، دانش آموزان مى توانند راحت تر بنشينند، بهتر به معلم توجه كنند و در نتيجه يادگيرى شان افزايش يابد.
* هر كلاس يك درس
بهتر است به جاى آنكه يك كلاس درس را به گروهى از دانش آموزان اختصاص دهند و تمام درس ها را در آن كلاس تدريس كنند، هر كلاس را به يك درس اختصاص دهند و دانش آموزان در زنگ هاى مختلف بين اين كلاس ها در حركت باشند. همان طور كه گفتيم، كلاس ادبيات فارسى بايد با كلاس رياضى متفاوت باشد، چه از نوع تزئينات ديوارها و پوسترهاى آموزشى چسبانده شده و چه از نوع چيدمان نيمكت ها.
در هر كلاس فضاى بسيار زيادى به نيمكت هاى دانش آموزان اختصاص دارد. اما نحوه چيدمان نيمكت ها مى تواند فقط به صورت سنتى آن يعنى رديفى نباشد. هر نوع چيدمان مزيت هاى خاص خود را دارد و براى درس خاصى مناسب است.
چيدن نيمكت ها به صورت رديفى از ويژگى هاى اساسى يك كلاس معلم محور است. در اين كلاس همه دانش آموزان رو به معلم نشسته اند و معلم مى تواند بر همه بچه ها نظارت كرده و آنها را به خوبى كنترل كند. اين نوع چيدمان براى درس هايى كه معلم از تخته بسيار زياد استفاده مى كند مفيد است. هرچند در اين روش دانش آموزان چندان فعال نيستند و فقط معلم بشدت فعال و مشغول تفهيم مطالب درسى به دانش آموزان است. يكى ديگر از معايب اين نوع چيدمان محدود كردن دانش آموزان به كار انفرادى است. در اين نوع كلاس ها كه «صحبت كردن با بغل دستى» به طور كل ممنوع است، معلم بايد به تنهايى اشكالات درسى تمام دانش آموزان را برطرف كند و البته دانش آموزان زيادى بيشتر وقت خود را به «در انتظار كمك معلم بودن» هدر مى دهند.
براى آنكه در كلاس هايى با اين نوع چيدمان دانش آموزان فعال تر باشند معلم مى تواند در زمان هايى خاص از بچه ها بخواهد كه در گروه هاى دوتايى (با بغل دستى) يا چهارتايى (با بچه هاى ميز جلو يا پشت) كار كنند. به عنوان مثال تمرين ها را حل كنند كه در اين صورت ميزان اشتياق و موفقيت دانش آموزان نيز بيشتر مى شود.
* چيدمان U شكل
براى درس هايى كه پايه و اساس آنها بحث هاى كلاسى است، بهترين چيدمان به صورت U شكل است. در اين حالت همه دانش آموزان مانند افرادى هستند كه در روش چيدمان رديفى در رديف اول مى نشستند. در اين روش دانش آموزان با همديگر و با معلم ارتباط چشمى دارند و همين مسئله موجب مى شود تا بتوانند اطلاعات و ايده هاى خود را با سايرين به اشتراك بگذارند. اگر تعداد دانش آموزان زياد باشد و چيدمان به شكل U شكل امكان پذير نباشد مى توان صندلى ها را به شكل چندين نيم دايره يا دايره چيد، البته بهتر است در روزهاى مختلف بچه ها در دايره هاى متفاوتى بنشينند تا فقط محدود به ارتباط با گروهى خاص نشوند.
در كلاس هايى كه پايه و اساس آن كار در گروه هاى كوچك يا بزرگ است بهتر است به جاى استفاده از نيمكت هاى مستطيل شكل از ميزهاى گرد استفاده شود و دور آن ها چهار يا پنج صندلى چيد. در اين روش كه حس همكارى را در دانش آموزان تقويت مى كند بايد دانش آموزان با سطح توانايى متفاوت را در گروه ها قرار داد تا دانش آموزان قوى تر به ضعيف ترها كمك كنند تا آن ها هم درس را خوب ياد بگيرند. در اين روش كه از پتانسيل هاى دانش آموزان بيشترين استفاده را مى توان كرد وظيفه «رفع اشكال» فقط به عهده معلم نيست. از طرف ديگر زمانى كه دانش آموزان كارگروهى انجام مى دهند شور و شوق آن ها به يادگيرى بيشتر خواهد شد.

برگرفته از كتاب داستان راستان استاد شهيد مرتضي مطهري.

مدرسه ابتدایی آیت الله سعیدی

برای سومین سال متوالی

سال تحصیلی را با

صدردرصدقبولی درخردادماه

پشت سر گذاشت .

باتشکر از زحمات معلمان ارجمندم

و

 دانش آموزان کوشای خودم

حلول ماه مبارک رمضان
ماه عبوديت وبندگي ، ماه ضيافت الله ، ماه انس با خدا
بر ميهمانان اين ضيافت الهي تبريک

به روزها و لحظات حساس ماه مبارک رمضان رسيده ايم شب ها و روزهايي که اگر لحظه اي درنگ کنيم از دست مان مي رود اين لحظات واقعا کمياب هستند لحظاتي که خداي کريم  به بندگان خويش ( چه خوب و چه بد ) همه گونه نعمتي رو عطا مي کند و در خواست حاجتمندان را بي پاسخ نمي گذارد پس بياييم يک سال چشم انتظاري براي گرفتن برات و حوايج  شرعيه را به راحتي از دست ندهيم و يادمان باشد که سر لوحه همه دعاها تعجيل در ظهور و فرج  منتقم خون شهدا حضرت حجه ابن الحسن (عج) باشد و توفيق دريافت معرفت الله و خدمتگزاري در رکاب آنحضرت را داشته باشيم زيرا شب قدر شب وصل با امام زمان (عج) است شبي که تمام مقدرات يکساله باذن خداوند در اختيار آن حضرت است   پس بدانيم که هيچ بذري بدون اذن امام زمان (عج ) در زمين نمي رويد هيچ  برگي  بدون اذن امام زمان (عج )  از درخت نمي ريزدهيچ الهامي براي عمل خيري به دل هيچکس بدون اذن امام زمان (عج )  وارد نمي شودهيچ کاري بدون اذن امام زمان (عج )  به سر انجام نمي رسد هيچ خواسته ايي بدون اذن امام زمان (عج )  به استجابت نمي رسد و .........
 التماس دعا

فضيلت ماه مبارك رمضان

پيامبر اكرم(ص) مى‏فرمايد: «ماه رجب ماه خدا و ماه شعبان ماه من و ماه رمضان، ماه امت من است،هر كس همه اين ماه را روزه بگيرد بر خدا واجب است كه همه گناهانش را ببخشد، بقيه عمرش را تضمين كند و او را از تشنگى و عطش دردناك روز قيامت امان دهد.»

«رمضان» در لغت از «رمضاء» به معناى شدت حرارت گرفته شده و به معناى سوزانيدن مى‏باشد.(1) چون در اين ماه گناهان انسان بخشيده مى‏شود، به اين ماه مبارك رمضان گفته‏اند.

پيامبر اكرم(ص) مى‏فرمايد: «انما سمى الرمضان لانه يرمض الذنوب؛(2) ماه رمضان به اين نام خوانده شده است، زيرا گناهان را مى‏سوزاند.»

رمضان نام يكى از ماه‏هاى قمرى و تنها ماه قمرى است كه نامش در قرآن آمده است و يكى از چهار ماهى است كه خداوند متعال جنگ را در آن حرام كرده است.(مگر جنبه دفاع داشته باشد.)

در اين ماه كتاب‏هاى آسمانى قرآن‏كريم، انجيل، تورات، صحف و زبور نازل شده است.(3)

اين ماه در روايات اسلامى ماه خدا و ميهمانى امت پيامبر اكرم(ص) خوانده شده و خداوند متعال از بندگان خود در اين ماه در نهايت كرامت و مهربانى پذيرايى مى‏كند؛ پيامبر اكرم(ص) مى‏فرمايد: «ماه رجب ماه خدا و ماه شعبان ماه من و ماه رمضان، ماه امت من است،(4) هر كس همه اين ماه را روزه بگيرد بر خدا واجب است كه همه گناهانش را ببخشد، بقيه عمرش را تضمين كند و او را از تشنگى و عطش دردناك روز قيامت امان دهد.»(5)

اين ماه، در ميان مسلمانان از احترام، اهميت و جايگاه ويژه‏اى برخوردار و ماه سلوك روحى آنان است و مؤمنان با مقدمه‏سازى و فراهم كردن زمينه‏هاى معنوى در ماه‏هاى رجب و شعبان هر سال خود را براى ورود به اين ماه شريف و پربركت آماده مى‏كنند، و با حلول اين ماه با شور و اشتياق و دادن اطعام و افطارى به نيازمندان، شب‏زنده‏دارى و عبادت، تلاوت قرآن، دعا، استغفار، دادن صدقه، روزه‏دارى و... روح و جان خود را از سرچشمه فيض الهى سيراب مى‏كنند. 

روش پوشه كار

در امتحانات پاياني معمولا دانسته ها مورد سنجش قرار مي گيرند و چگونگي دانستن ،توانستن و عمل کردن در جريان آن محو و ناپيدا مي شود آئين نامه جديد امتحانات با پيش بيني سهمي براي فرآيند يادگيري در ارزشيابي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان رويکردي را به وجود آورده است که از طريق آن مي توان هويت فردي دانش آموزان را نيز مورد توجه قرار داد.

رويکردي را به وجود آورده است که از طريق آن مي توان هويت فردي دانش آموزان را نيز مورد توجه قرار داد.

توجه به فعاليت هاي مستمر دانش آموز در قلب سنجش عملکرد در نحوه کوشيدن وي ، ضمن آشکار کردن استعدادها و تواناي هاي هر يک از آنها ، امکان توليد دانش و نوآوري و خلاقيت را فراهم مي کند .گفتني است فرآيند ها و فراورده هاي يادگيري غير شناختي دانش آموزان با روشهاي معمول قابل اندازه گيري نيستند بنابراين معلمان بايد راه هاي جديدي را برگزينند

روش پوشه کار يکي از شيوه هاي قابل استفاده در اين زمينه مي باشد و بدون ترديد شوراي معلمان مدارس مي توانند راه هاي بديع و گوناگوني را نيز ابداع و پيشنهاد کنند ولي طرح اين روش به عنوان يک تجربه مؤثر مي تواند نقطه شروعي براي کارهاي جديد تر و جدي تر در جهت سنجش يادگيري غير شناختي در مدارس باشد.

روش پوشه کار:

در اين روش دانش آموز براي نشان دادن توانايي ه وپيشرفت کار خود مثالها و مواردي از جريان کارهاي خود را که در طول سال ودر هر نوبت انجام داده است در اختيار معلم قرار مي دهد مثلا اگر بررسي مسأله اي به او واگذار شده باشد ،وي کليه شواهد و مدارک مربوط به فعاليت ها را که در رابطه با پاسخ يابي براي آن انجام داده است ، از جمله طرح اوليه جستجوي، پاسخ نحوه مراجعه به منابع، گزينش اطلاعات مربوط، طبقه بندي آنها، پيش نويس و نسخه نهايي گزارش خود

را در پوشه اي قرار داده و به معلم ارئه مي کند اين روش بيشتر براي سنجش عملکرد هاي قبلي دانش آموزان مفيد است ودر هر درسي قابل استفاده است مثلا دانش آمور مي تواند يک رشته کسر متعارفي را توليد ورابطه آنها را با کسرهاي اعشاري نشان دهد و يا کاربرد يک موضوع درسي را درزندگي توصيف کند.

ارائه پوشه کار موفقيت کلي دانش آموز را مورد توجه قرارداده و شخصيت کلي او را ترسيم مي کند.

دانش آموز با قراردادن هر قسمت از کار خود در پوشه مربوط ، نشانه هايي از پيشرفتش را در طول زمان فراهم و ارايه  مي کند.وي با کنترل محتواي پوشه کارهاي ضعيف خود را بهبود مي بخشد يعني با انديشيدن درباره نمونه کارهاي خود ارزشيابي از خود را مي آموزد و خود ارزشيابي را که مهارت مهمي براي پيشرفت يادگيري است فرا مي گيرد .ويژگي مهم اظهار نظر دانش اموز در باره کارهاي خود اين است که او نحوه تکامل خود را مي بيند و از نحوه پيشرفت خود مطلع مي شود وبراي خود معيارهاي پيشرفت را مشخص مي کند

بنابراين امتياز مهم اين روش ايجاد توانايي خود سنجي يا ارزشيابي از خود در دانش آموزان است.

زماني که دانش آموز مجموعه کارهاي خود را در پوشه قرار مي دهد به ارزشيابي از کار خود مي پردازدوبه جاي اينکه در انتظار معلم بماند تا کارش را ارزشيابي کند خود به اين کار اقدام مي کند.

براي انجام کار به دو طريق زيراقدام کنيد

1- پوشه کار را براي تکاليف گروهي اختصاص دهيد

2- تکاليف را مسأله محور کنيد تا هر گروه مسأله مورد نظر را از زاويه نگاه علوم مختلف مورد بررسي قرار دهد ، مثلا زندگي زنبور عسل را مي توان از نظر جمعيتي ، هنر ، رياضي ، بهداشت، آيه هاي خلقت و... بررسي کرد.

براي اين منظور شوراي معلمان بايد تکليف مناسبي را پيش بيني و به دانش آموزان ارائه کنند.

3- دانش آموزان را در انتخاب مسأله و انتخاب افراد گروه مشارکت دهيد

4- با جمع آوري نمونه هايي از کارهاي دانش آموزان به کوشش آنها ارج دهيد

5- از والدين بخواهيد تا در جريان تهيه پوشه کار فرازندان خود مشارکت کنند بدين منظور از دانش آموزان بخواهيد تا کارهاي خود را با والدينشان در ميان بگذارند و به آنها کمک کنيد تا در جريان مطالبي که در کلاس بحث مي شود قرار گيرند.

6- در باره محتواي پوشه کار در کلاس بحث کنيد و دانش آموزان را متوجه کنيد تا قسمتهايي از کارهاي خود را انتخاب کنند که معرف قوت، علاقه،تنوع و کوشش آنها است

7- در باره عناصر مختلفي که دانش آموزان مي توانند در پوشه هاي خود قرار دهند بحث کنيد

8- به دانش آموزان در انتخاب کار براي درج در پوشه کار کمک کنيد

9- از دانش آموزان بخواهيد تا دلايل خود را براي درج هر کار در پوشه ذکر و تاريخ انجام هر قسمت را مشخص و ياداشت کنند.

10- پوشه کار با دقت مرور و نظر خودرا درباره نقاط قوت و ضعف هر يک از کارها در کنار آنها بنويسسيد براي سهولت در برسي آنه بهتر است ابتدا فهرستي از ويژگيهاي مهمي را که بايد مورد توجه قرار گيرد، تهيه و برابر آن وارسي را انجام دهيد.

11- دانش آموزان را تشويق کنيد تا به طور مرتب محتويات مربوط به پوشه کارها را نو کنيد.

12- زمينه اي فراهم کنيد که دانش اموزان پوشه هاي کار خود را به ديگران (دانش اموزان و والدين خود) نشان دهند

13- در گفتگو با والدين از پوشه هاي کار دانش آموزان استفاده کنيد و درباره جنبه هاي کار فرزندانشان با آنها مشورت نماييد.

14- براي نگهداري پوشه هاي کار دانش آموزان جاي را اختصاص دهيد در مدارس که کتابخانه وجود دارد مي توان قفسه هايي را به اين کار اختصاص داد.

15- مجموعه کارهاي برتر را در سطح مدرسه منتشر کنيد مي توان کارهاي برجسته را از طريق رسانه هاي جمعي معرفي کرد ، نبايد فراموش کرد که سنجش عملکرد د رمراحل اوليه تکامل خود قراردارد.معلمان بايد بکوشند تا شيوه هاي جديدي را مطرح و در عمل آنها را تکميل کنند و روز به روز برپايايي و روايي آنها بيفزايند.

شايسته است شوراي معلمان در مورد مسائلي از قبيل آنچه ذيلا ذکر مي شود بحث و تبادل نظر کنند.

v     چگونه مي توان يک تکليف را در مراحل مختلف انجانم آن ارزشيابي کرد؟

v     مسائلي که مي توانند محور تکاليف باشد کدام ها هستند؟

v     وسايلي که در انجام اين تکاليف مورد نياز هستند کدامند؟

v     آيا کل کار را يکباره و يا قسمتهاي مختلف را جداگانه بايد ارزشيابي کرد؟

v     چه ملاکها و معيارهايي را بايد کاربست؟

v     بهترين روشهاي وارسي تکاليف چيست؟

v     چگونه مي توان در کلاسهاي پر جمعيت نيز اين کار را با موفقيت انجام داد؟

v     روشهاي آموزش و تدريس چه ويژگيها بايد داشته باشد تا اين نوع ارزشيابي عادلانه باشد؟

v     چرا در ارزشيابي مستمر و آزمونهاي عملکرد تکاليف بازخورد مهمتر از نمره است؟

v     بازخورد هاي حاصل از ارزشيابي هاي مستمر و آزمونهاي عملکرد تکليف کي، چگونه و به چه کساني بايد ارائه شود؟

v     خصوصيات يک تکليف خوب چيست؟

هفته دولت بر دولتمردان مبارک باد