دبستان پسرانه آیت الله سعیدی

آموزشی پرورشی تربیتی

ايجادكميته های مدرسه

ايجادكميته آموزشي

هدف : ايجاد دقت در وضعيت آموزشي ، ارزشيابي آموزشي و روشها و فنون تدريس

وظايف:

1-دقت در وضعيت آموزشي دانش آموزان در زمان ثبت نام

2-توضيح موارد آموزشي نتايج توجه به قوانين آموزشي .

3-ارائه بحث هاي آموزشي در جلسات شوراي آموزگاران مدرسه

4-ارائه بحث آموزشي با موضوع خلاقيت .

5-ارائه روشهاي نوين

6-تشكيل كتابخانه آموزشي معلمان در دفتر

7-كوشش درجهت غني ساختن كتابخانه آموزشي معلمان

8-نصب چارت هاي آموزشي در زمينه هاي شيوه مطالعه

9-معرفي دانش آموزان مشكل دار به مربي پرورشي ودر مراحل بعدي به كارشناسي مشاوره 

 10-جمع آوري بحث هاي موضوعي معلمان و ارائه در شوراي معلمان

11-دعوت سخنران در زمينه مسائل آموزشي روز در شوراي معلمان

12-جمع آوري ميانگين هاي قبولي كلاسها كه توسط خود معلمان تهيه ميگردد .

13-تشويق دانش آموزان با اهداء جوايز متنوع موجود در كمد جوايز مدرسه

14-جمع آوري تجربه هاي موفق همكاران در زمينه ارتقاء رشد فردي و اجتماعي دانش آموزان و ارسال آنها به اداره متبوع.

 

ايجادكميته رفاهي

 

هدف :ايجاد رغبت در بين همكاران و دانش آموزان ، ايجاد محيطي با نشاط جهت انجام فعاليت ها

وظايف:

ايجاد صندوق قرض الحسنه در صورت موافقت همكاران

1-بررسي نيازهاي آموزشگاهي و تمهيدات لازم براي ايجاد محيطي مناسب .

2- رفع نيازهاي همكاران در حد امكان .

3-نصب نيمكت هاي سيماني براي رفاه دانش آموزان در حياط مدرسه .

4-نصب شيرهاي آب و مايع دستشويي براي دانش آموزان در آبخوري مدرسه .

5- زيبا سازي فضاي مدرسه

6-به سازي فضاي سبز حياط

 

كميته پرورشي

 

هدف : ترغيب ، تشويق دانش آموزان در مراسم عبادي ـ سياسي به خصوص نماز

وظايف:

1- اعلام برنامه روزهاي برگزاري مراسم نماز جماعت در ابتداي سال تحصيلي .

2- اعلام برنامه مناسبت ها در ابتداي سال تحصيلي .

3- استفاده از شيوه هاي متنوع در جذب دانش آموزان به مراسم عبادي به خصوص نماز ( ايجاد تنوع در مكان ، پارك ، حياط مدرسه و غيره )

4- تهيه جانماز و مهر نماز

5- تشويق دانش آموزان نمازگزار به شكلهاي متنوع

6- برگزاري جلسات قرائت قرآن در ماه مبارك رمضان

7- اجراي ويژه برنامه 13 آبان

8- اعلام برنامه ريزي اجراي مراسم دهه فجر با مشاركت و مسئوليت معلمان

9- برنامه ريزي به مناسبت هفته بسيج دانش آموزي

10- برگزاري مسابقه حفظ قرآن به مناسبت ماه مبارك رمضان

11- احياء هفته كتاب در تمامي ايام سال

12-تبيين اهميت كتاب و لزوم مطالعه جهت اولياء دانش آموزان در جلسات آموزش خانواده و...

13- اطلاع رساني درخصوص كتب جديد الانتشار در تابلو اعلانات مدرسه .

14- ايجاد جلسات بحث و گفتگو بررسي كتاب ، مسائل فرهنگي ، اجتماعي ، سياسي ، خانوادگي هر ماه يكبار به صورت كلاسي با حضور دانش آموزان و معلمان كلاس مربوطه .

15- برگزاري جلسات مختلف با دانش آموزان و همكاران جهت انجام هرچه بهتر مسابقات و سرويس دهي مناسب كتابخانه .

16- حضور فعال در مسابقات شهرستان، پرسش مهر توسط همكاران و دانش آموزان .

17- عضويت كليه همكاران و دانش آموزان در كتابخانه مدرسه .

18-تقويت و تشويق دانش آموزان مستعد قرآني.

19-تهيه كارت عضويت كتابخانه براي همه دانش آموزان 

20-برگزاري جلسات پرسش و پاسخ ديني در دبستان

21-افزايش مشاركتهاي مديريتي واجتماعي و تربيتي دانش آموزان

22-توسعه و تقويت فعاليتهاي شوراي دانش آموزي

23-افزايش مشاركت دانش آموزان در مسابقات فرهنگي و هنري

24-استمرار طرح پيشگيري از مشكلات رفتاري دانش آموزان

 

كميته اداري

 

هدف :ايجاد سرعت بخشيدن و به روز بودن امورات برپايه قوانين و رعايت ضوابط حاكم بر مدرسـه

وظايف:

1- تدوين مدارك دانش آموزان ثبت نام شده دوره جديد در پوشه هاي مخصوص و جلوگيري از ازدحام اوراق و مدارك غيرضروري دانش آموزان

2- تهيه پوشه هاي مخصوص بخشنامه هاي اقدامي – مربوط به همكاران و...

3-تهيه مشخصات فردي دانش آموزان ( نام ونام خانوادگي – كلاس – معدل و مدرسه سال قبل- آدرس محل سكونت و تلفن تماس – شغل و ميزان تحصيلات والدين – تعداد افراد خانواده و...

4-تهيه دفنر انظباطي .

5- معدل گيري نوبت اول و دوم دروس دانش آموزان هر كلاس

6- تهيه و تنظيم درصد قبولي و معدل كلاسي هر كلاس و رسم نمودار كامپيوتري آن .

7- تهيه كارت تشويق و تقديرنامه از دانش آموزان برتر هركلاس در زمينه هاي مختلف

8- تهيه و تنظيم و اعلام نتايج امتحانات كلاسها و انتخاب كلاس برتر و نصب اسامي يا عكس دانش آموزان برتر .

9-تحويل كليه مدارك موجود دانش آموزان پايه پنجم- تهيه و تنظيم گواهينامه اصلي آنان

10-تهيه پوشه با درج كاورهاي مخصوص براي حفظ و نگهداري پرونده كاركنان اداري و آموزشي مدرسه .

 

كميته انضباطي

 

هدف : آشنايي و ايجاد فرهنگ احترام به قوانين و رعايت ضوابط حاكم بر مدرسـه

وظايف:

1-برگزاري جلسات جهت ارائه قوانين و تسهيل رسيدگي به مسائل انضباطي دانش آموزان و تعجيل در تصميم گيري تخلف ، متخلف .

2-تدوين و اجراي آئين نامه انضباطي با توجه به ضوابط حاكم بر مدرسه .

3-تهيه و تنظيم فرم اخلاقي ، انضباطي ، آموزشي براي هر نوبت سال تحصيلي به كليه معلمان براي تمامي دانش آموزان .

4-رسيدگي به حضور و غياب دانش آموزان به روز و پيگيري علت عدم حضور دانش آموز غايب در مدرسه بواسطه تماس با ولي ايشان .

5-ورود و خروج به موقع همکاران و دانش آموزان

6-آموزش استفاده بهینه از اوقات فراغت

7-آموزش اهمیت نظم و انضباط در مدرسه و خارج از محیط مدرسه

8-احترام به حق دیگران

9-آموزش احترام به خود در خلوت جهت تقویت اعتماد به نفس

10-انتخاب نمایندگان از داخل دانش آموزان برای کنترل حضور و غیاب دانش آموزان

11-ایجاد کمیته انضباطی برای رسيدگی به دلایل مشکلات و غیبت دانش آموزان یا عدم رعایت قوانین توسط آنان

12-رفع معضلات اخلاقی توسط معلمانی که می توانند نقش مشاور را نیز ایفا نمایند .

13-آموزش تربیت دینی اخلاقی در قالب رعایت انضباط

14-تهیه دفتر بررسی خصوصیات انضباطی دانش آموزان

15-ارتباط با اولیاء جهت رفع مشکلات اخلاقی دانش آموزان با هماهنگی های قبلی

16-آموزش اهمیت به وقت ، جلوگیری از اتلاف وقت

17-تهیه و تنظیم فرم انضباطی و اخلاقی برای هر نوبت از سال تحصیلی

 

كميته ورزشي

 

هدف:فعال كردن تربيت بدني در آموزشگاه

وظايف:

1-اجراي ورزش صبحگاهي

2-شناخت ضعفهاي عضلاني و اسكلتي دانش آموزان

3-تجهيز دبستان به وسايل ورزشي

4-استفاده از مشاركتهاي مردمي جهت خريد وسايل ورزشي

5-پوشش لباس ورزشي و كاور ورزشي در ساعات ورزش دانش آموزان

6-فعال كردن مسابقات داخل آموزشگاهي

7-شركت دانش آموزان در مسابقات ورزشي در سطح كلاس - مدرسه و شهرستان

8-تشكيل گروه هاي ورزشي دررشته هاي مختلف

9-تهيه وسايل و امكانات ورزشي براي دانش آموزان

10-اجراي نرمش در مراسم آغازين

11-تقدير از همكاران شركت كننده در فعاليت هاي ورزشي
+ نوشته شده در  شنبه هجدهم آبان 1387ساعت 20:47  توسط مدیریت مدرسه  | 

عوامل رشد دانش آموزان در آموزشگاه :

 

à   برقراري ارتباط با دانش آموزان در بدو ورود آنها به آموزشگاه

à آشنا نمودن دانش آموزان با محيط آموزشگاه و عوامل اجرايي و آيين نامه ها و مقررات مدرسه

à   سنجش مستمر دانش آموزان از نظر درسي و اخلاقي در طول سال تحصيلي

à   استفاده از معلمان مجرب در تدريس

à   همسو بودن كليه عوامل اجرايي و معلمان و اولياء در جهت اعتلاء و رشد دانش آموزان

à   نبود تعارض در بين همكاران داراي تقليل ساعت و همكاران جايگزين 

à   ايجاد انگيزه در دانش آموزان

à مشاوره و راهنمايي مستمر دانش آموزان توسط مدير و مربي پرورشي آموزشگاه در طول سال تحصيلي

à   ارتباط آموزشگاه با والدين و پيگيري گزارش روند تحصيلي دانش آموزان

à   تكريم و ارزش نهادن به دانش آموزان

à   سعي در جهت كاهش اضطراب در دانش آموزان

à   واگذاري بخشي از مسئوليت هاي آموزشگاهي به دانش آموزان ((مديريت مشاركتي))

à   استفاده از كلاسهاي جبراني ضمن سال در بعضي از دروس

à   برگزاري كلاسهاي رفع اشكال در ايام امتحانات

à   استفاده از روشهاي نوين تدريس توسط معلمان

à   فعال نمودن دانش آموزان در كلاس تدريس

à   تشويق دانش آموزان در ارائه مقالات و پژوهش و تحقيق در خصوص مواد درسي

à معرفي دانش آموزان برتر در زمينه هاي مختلف ( درسي – ورزشي – اخلاقي – بهداشتي و...) در مراسم صبحگاهي

à   تشكيل جلسات متعدد بادانش آموزان و نظر خواهي از آنها

à   اطلاع رساني به خانواده ها در خصوص روند تحصيلي دانش آموزان

à   تمهيد مقدمات در تمامي زمينه هاي رشد دانش آموز

à   ايجاد رقابت سالم در بين دانش آموزان در سطح فردي – گروهي – كلاسي 

à   كاهش تراكم كلاس

à   كنترل و نظارت بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

à   تهيه گزارش كار توسط دانش آموزان در دروس مختلف

à تقدير و تشويق مستمر دانش آموزان در پيشرفت روز افزون امور تحصيلي( كارت هاي تشويقي – تقديرنامه و جوايز مختلف )

à احترام به نظرات و عقايد دانش آموزان و اجازه ابراز وجود به آنها با برگزاري مسابقه اي تحت عنوان( نظر تو در مورد ... چيست؟)

à   مشاركت دانش آموزان در امور آموزشي و فرهنگي و كلاسهاي فوق برنامه

à   استفاده از والدين در كميته هاي مشورتي و نظر خواهي از آنها جهت بهبود وضعيت مدرسه

à   برقراري ارتباط با دانش آموزان و دادن مسئوليت به آنها در مسايل آموزشي و انتظاماتي

+ نوشته شده در  شنبه هجدهم آبان 1387ساعت 20:46  توسط مدیریت مدرسه  | 

طرحها و برنامه هاي پيش بيني شده

 

 

برنامه سالانه دبستان در راستاي اهداف و سياستهاي آموزش وپرورش در جهت برنامه ريزي و تعيين هدف و خط مشي و هم چنين پيش بيني و آينده نگري و راهكارهاي رسيدن به اهداف تدوين گرديده

اهم اولويتهاي سال تحصيلي 88-87 به شرح ذيل مي باشد.

طرح مشاركت اولياء در خصوص تهيه و تجهيز امكانات لازم مدرسه

طرح تقويت اعتقادات مذهبيدانش آموزان و رشد اخلاقي آنها

طرح ايجاد و گسترش كتابخانه و افزايش و تقويت فرهنگ كتابخواني

طرح تقويت ورزش و تربيت بدني و مسابقات ورزشي در دبستان

طرح مشاركت دانش آموزان در امور آموزشگاه و تقويت توان مديريتي آنان

طرح گسترش فرهنگ پژوهش در دبستان و تشويق دانش آموزان و آموزگاران به انجام بررسي ها و پژوهشهاي كتابخانه اي 

طرح شناخت دانش آموزان كم بضاعت و برنامه ريزي در جهت كمك به آنان طبق برنامه سال گذشته

طرح معرفي آموزشگاه برنامه ها فعاليتها و روند رشدتحت عنوان (دبستان ما در هفته اي كه گذشت) و (بهترين هاي هفته گذشته در دبستان شهيد مرداني )با بهره گيري از نمودارها و آمارهاي گوناگون

طرح افزايش قبولي و كارايي دبستان و كاهش افت تحصيلي

طرح دانش افزايي آموزگاران و تبادل تجارب آنان از طريق شوراي آموزگاران

طرح به كارگيري وسايل كمك آموزشي و آزمايشگاهي جهت آموزش بهتر

طرح بهسازي نظام تشويق و تنبيه آموزگاران در آموزشگاه

طرح ارزشيابي از كاركنان هنرستان و ارشاد و راهنمايي آنان

طرح تقويت روحيه كاركنان آموزشگاه با برگزاري اردو وگردش

طرح آشنا نمودن كاركنان و دانش آموزان با اهداف و وظايف آموزشگاه0 آيين نامه ها و دستورالعملهاي آموزشي اداري امتحاني و انضباطي

طرح ارتباط با فارغ التحصيلان و آگاهي از موفقيتهاي آنان و بهره گيري از تجارب و نظريات آنان در فرايند تعليم و تربيت آموزشگاه

طرح آشنايي با جامعه و شناخت محيط پيراموني خود

طرح شناخت و پرورش استعدادهاي دانش آموزان و معرفي آنان به مسابقات علمي - مذهبي - ورزشي و هنري

طرح ايجاد نمايشگاههاي گوناگون در آموزشگاه

طرح بهسازي نظام امتحاني آموزشگاه تهيه بانك سوالات و اجراي مناسب امتحانات و كاهش اضطراب   دانش آموزان

طرح استفاده بهينه از همه امكانات موجود در مدرسه در طول سال تحصيلي و تابستان

طرح ارتباط والدين دانش آموزان با آموزگاران در ايام سال تحصيلي

طرح ايجاد دوره هاي تقويتي و جبراني در خلال سال تحصيلي

طرح ايجاد تهسيلات و امكانات رفاهي براي دانش آموزان و معلمان آموزشگاه

طرح واگذاري بخشي از وظايف مديريتي به دانش آموزان (برنامه صبحگاهي- مراسم و مناسبت ها- نظارت و كنترل كلاسها- حياط- آبخوري و دستشويي ها و نظافت آنها)

طرح پوشيدن لباسهاي مناسب و وضع موي سر دانش آموزان

طرح نصب بريده جرايد مجلات و كيهان بچه ها در معرض ديد دانش آموزان

طرح ايجاد ايستگاه كتابخواني در حياط مدرسه 

طرح برگزاري مسابقات گوناگون علمي هنري - فرهنگي و ورزشي در آموزشگاه

طرح ارتقاء سطح كمي و كيفي (رشد كمي نسبت به سال قبل- بالا بردن سطح كيفي )

طرح نهادينه كردن پرسش مستمر و انجام امتحانات 4/5 سئوالي براي هر درس در طول هفته 

طرح گسترش آموزش از طريق كامپيوتر

تعمير و نگهداري لوازم و تجهيزات آموزشگاه

طرح برگزاي كلاسهاي رفع اشكال درايام امتحانات نوبت اول و دوم

طرح ايجاد انگيزه در معلمان در خصوص استفاده از روشهاي نوين تدريس و شركت در مسابقات الگو هاي برتر تدريس با ارائه طرح درس

+ نوشته شده در  شنبه هجدهم آبان 1387ساعت 20:45  توسط مدیریت مدرسه  | 

برنامه هاي پيش بيني شده و مصوب سال تحصيلي 88-87

برنامه هاي پيش بيني شده و مصوب سال تحصيلي 88-87 شامل سه بخش عمده است :

1- امورآموزشي

2-امورپرورشي

3- امورمالي و پشيباني

در اين برنامه رشد و شكوفايي استعدادهاي دانش آموزان0تقويت كرامت انساني و نوع دوستي 0تقويت تفكر تعاون و مشاركت دانش آموزان همكاران و اولياء در جهت سياست كلي ياري رساندن , رشد دادن و پيوند دادن مد نظر قرار گرفته است.

 

الف: امورآموزشي

 

اين بخش در برگيرنده دانش آموزان0كاركنان و اولياء است.

1-دانش آموزان

در تنظيم برنامه هفتگي سعي شده تعادل در سبكي و سنگيني درس رعايت شود و فاصله ارايه درس در هفته نيز متعادل باشد. فعاليت هاي فوق العاده پيش بيني شده براي دانش آموزان شامل برگزاري كلاس هاي فوق برنامه طبق ضوابط اداري0تشكيل كلاس هاي تقويتي براي دانش آموزاني كه توان علمي كمتري دارند0برنامه ريزي جهت شركت دانش آموزان پايه پنجم دركلاس هاي انجمن علمي 0برگزاري آزمون هاي مستمر ماهانه و هفتگي و تشكيل گروه هاي درسي.

2- كاركنان

با توجه به پيشرفت علوم و تغيير در روش هاي آموزشي كليه كاركنان نياز به بازآموزي و طي دوره هاي مختلف ضمن خدمت دارند. تشويق و تحريك همكاران براي شركت در كلاس هاي مختلف و همچنين برگزاري كلاس هاي آموزشي عمومي نظير  C.I. T و دعوت از اساتيد در جلسات شوراها و يا گروه هاي درسي كه از سوي آموزش و پرورش اجرا مي شود در برنامه پيش بيني شده است..

3- اوليا

به تجربه ثابت شده است عدم آگاهي اوليا از مسائل و قوانين آموزش و پرورش در سرنوشت دانش آموزان تاثير منفي گذاشته است. در زمينه آموزش اوليا برگزاري كلاس هاي آموزش خانواده در موارد تعليم و تربيت0 نيازها و ويژگيهاي روانشناسانه دانش آموزان دوره ابتدايي0معضلات اجتماعي نظير اعتياد0طلاق0مسائل جرم و بزهكاري كودكان و دانش آموزان  و . . . پيش بيني شده است.البته كلاسهاي آموزش خانواده براي مادران و پدران به صورت مجزا در نظر گرفته شده است.لازم به ذكر است به دليل نبود سالن اجتماعات در آموزشگاه0با حمايت آموزش وپرورش و هماهنگي با سالن ورزشي شهيد ميكائيليان كه در مجاورت اين دبستان قرار دارد جلسات در اين مكان برگزار خواهد شد. با توافق مدير دبستان نوبت عكس هم تعدادي از جلسات به صورت مشترك با حضور اولياء دو نوبت بزگزار خواهد شد. 

 

ب: پرورشي

 

در اين بخش براي برنامه هاي اعتقادي , فرهنگي و هنري , ورزشي و اردويي پيش بيني هاي لازم به عمل آمده كه در برگيرنده دانش آموزان و كاركنان مي باشد.

1- اعتقادي

برگزاري و شركت در مسابقات فرهنگي0برگزاري مراسم اعياد و سوگواري و بزرگداشت ايام الله و تاكيد بر اقامه نماز وبرگزاري جلسات قرائت قرآن در ماه مبارك رمضان پيش بيني شده است.با توجه به اين كه مدرسه فاقد نمازخانه است0 به منظور احياي نماز جماعت و تجلي بيشتر آن سعي خواهد شد هر ماه چند نوبت ( با لحاظ كردن شرايط جوي )نماز جماعت ظهر و عصر در پارك روبه روي مدرسه با حضور همكاران و دانش آموزان اقامه شود.   

2-فرهنگي هنري

برنامه ريزي جهت شناسايي0 آموزش و هدايت دانش آموزان هنرمند در رشته هاي مختلف هنري (بازيگري و تئاتر0نقاشي و طراحي0 روزنامه ديواري و... ) و شركت در مسابقاتي كه در سطوح مختلف برگزار مي گردد. تشويق دانش آموزان و همكاران به كتابخواني و شركت در مسابقات كتابخواني و مقاله نويسي و روزنامه ديواري برگزاري مسابقه از مجلات رشد براي دانش آموزان و همكاران 0تشويق و ترغيب جهت شركت در مسابقات سراسري پرسش مهر كه ضمن ايجاد فرهنگ تفكر داراي اهداف مختلف فرهنگي و كاربردي است.اميد است در اين خصوص با تلاش و پيگيري هاي مربي پرورشي اهداف مورد نظر تحقق پيدا كند . 

3-اردويي

برگزاري اردوهاي درون مدرسه اي0درونشهري0 برونشهري و بازديد از مراكز علمي0 فرهنگـي0 تفريحي و موزه ها و در كنار هم قرار گرفتن دانش آموزان و مربيان اثرات بسيار خوب و سازنده اي در ايجاد الفت و آموزش غير مستقيم دارد. با برنامه ريزي و پيش بيني هايي كه به عمل آمد سعي مي شود هر دانش آموز در طول سال تحصيلي حداقل دوبار از امكانات ايجاد شده استفاده نمايد.

4- ورزشي

با عنايت به اثرات مثبت جسمي و روحي ورزش0فعاليت هاي ورزشي در بخش پرورشي از اولويت خاصي برخوردار است. تشويق و ترغيب دانش آموزان و همكاران جهت انجام ورزش صبحگاهي در مراسم آغازين كه همراه با موسيقي مناسب اجرا خواهد شد . شركت در مسابقات دورن مدرسه اي(كلاسي و بين كلاسي) و منطقه اي 0 آموزش و تمرين تيم هاي ورزشي پيش بيني و برنامه ريزي شده است. در اين خصوص برپايي دو دوره مسابقه فوتبال گل كوچك به مناسبت 13 آبان ( روز دانش آموز و12 ارديبهشت روز معلم ) در نظر گرفته شده است كه هدف اين مسابقات آموزش مسايل اجتماعي ( تعاون و دوستي – تجربه اندوزي و... ) خواهد بود.  

 

ج: پشتيباني

 

در امور مرتبط به پشتيباني نيروي انساني , امور مالي , امور عمراني , تجهيزات و ارتباطات از اهميت بيشتري برخوردارند و در مجموع اگر پشتيباني به درستي انجام گردد 0 به اجرا درآمدن تمام برنامه هاي پيش بيني شده بيشتر مي شود 0 در اين زمينه كمك و ياري مديريت آموزش وپرورش تاثير زيادي خواهد داشت.

1- نيروي انساني

نيروي انساني كه در دبستان شهيد مرداني اميرآباد پيش بيني مي شود بستگي به تعداد دانش آموز و تعداد كلاس دارد و با توجه به اينكه براي سال تحصيلي 86-85 تعداد 5 كلاس با حداقل 115 نفر دانش آموز (تراكم نسبي دانش آموزان هر كلاس 23 نفر ) در نظر گرفته شده است 0 پنج آموزگارمورد نياز است كه به صورت موظف از سوي مديريت آموزش وپرورش – كارشناسي آموزش ابتدايي تامين خواهد شد. از آنجا كه 4 آموزگارسابقه بالاي 20سال دارا مي باشند و طبق مقررات مشمول يك روز تقليل ساعت ( مرخصي ) هستند 4 روز آموزگار جايگزين خواهيم داشت كه دو روز پايه پنجم 0 يك روز پايه چهارم و يك روز پايه سوم را شامل مي شود . در اين خصوص با همكاران مربوطه تبادل نظر خواهد شد تا با تنظيم برنامه اي مناسب ضمن بهره مند شدن از آموزگاران جايگزين 0 اختلالي در آموزش دانش آموزان كلاس هاي مربوطه به وجود نياييد .ضمنا به ميزان 2 روز مربي پرورشي خواهيم داشت كه برادر ابوالقاسم شكري ( مربي پرورشي سال قبل ) عهده دار اين سمت بوده كه يك روز از فعاليت ايشان جهت تدريس درس قرآن پايه هاي مختلف و يك روز جهت انجام امورپرورشي اختصاص مي يابد .با در نظر گرفتن 2 روز ( 8 ساعت ) مربي ورزش 0 برادر علي محمدي جهت تدريس ورزش پايه هاي چهارم و پنجم در آموزشگاه حضورخواهند يافت .

در آموزشگاه0 از وجود برادر رمضان بهارلويي به عنوان نيروي خدماتي بهره منديم كه علاوه بر اين مدرسه0 در نوبت عكس (دبستان شهيدميكائيليان) هم به عنوان اضافه كار مشغول خواهد شد .

 با توجه به آمار دانش آموزان0 از وجود معاون آموزشي0 معاون پرورشي0 مربي بهداشت0 دفتردار بي بهره هستيم كه وظايف  اين سمت ها به عهده مدير مدرسه گذاشته شده است .  

2- امور مالي

علي رغم افزايش قابل توجه ميزان سرانه دانش آموزي نسبت به سنوات قبل0 با توجه به برآورد هزينه هاي پيش بيني شده0براي سال تحصيلي 86-85  به حداقل هشت ميليون ريال اعتبار نياز است تا بتوانيم هزينه هاي جاري (آب0 برق0 گاز0 تلفن و ارتباطات0 تعميرات و تجهيزات0هزينه هاي مصرفي و غيرمصرفي0 امورآموزشي و پرورشي0 امتحانات0 اردوها0 برپايي اعياد و مناسبتهاي مذهبي وملي و000 را پرداخت نمود. از اين ميزان اعتبار بخشي از طرف مديريت آموزش و پرورش تامين و اميد است مابقي با آگاه سازي اولياء دانش آموزان و نيز كمك خيرين جذب شود . در نهايت در صورت كمبود بودجه با عنايت به اولويت هاي فعاليت هاي پيش بيني شده بخشي از آن ها كه اهميت كمتري دارد اجرا نخواهد شد.

4-تعميرات

با توجه به جابه جايي مكان اين آموزشگاه با مركز پيش دانشگاهي فرزانه در مرداد ماه امسال0 تعميرات در بخش هاي مختلف مدرسه ضروري بود كه فعاليت زير تا بازگشايي مدارس به انجام خواهد رسيد :

·        پلاستر و سيمان سفيدكاري ديوار رو به روي دفتر

·   رنگ آميزي ديوارها و سقف كلاس ها0 دفتر 0 راهرو0كتابخانه  0انباري0 دستشويي ها0آبخوري 0ديوارهاي حياط مدرسه و ديوارنماي بيروني مدرسه

·   رنگ آميزي درب و پنجره ها و حفاظ هاي كلاسها 0دفتر0 راهرو 0كتابخانه 0انباري 0دستشويي0آبخوري و درب مدرسه

·        به سازي سيستم برق كشي ساختمان و تعويض لامپ هاي سوخته

·        تعويض شيشه هاي شكسته شده پنجره ها

·        به سازي سيستم حفاظتي و دزدگير مدرسه

·        خط كشي محل اجراي مراسم صبحگاهي و صفوف كلاسي و زمين ورزش

·        رنگ آميزي و نصب صندوق همراز ( پاسخ به سئوالات دانش آموزان )

5-تجهيزات

ü     تهيه و نصب تابلوهاي كلاسي0 رنگ آميزي و خط كشي0

ü     نگارش ذكر بسم الله الرحمن الرحيم و الا به ذكر الله تطمئن القلوب در دو حاشيه بالا تابلو

ü     تهيه و نصب قاب عكس هاي حضرت امام(ره) و مقام معظم رهبري

ü     تهيه و نصب تابلوي اعلانات كلاسي از جنس يونوليت با پوشش پارچه اي با قاب آلومينيومي

ü     تهيه و نصب تابلوي اعلانات راهرو و حياط مدرسه

ü     تهيه و نصب آينه قاب دار در كلاسها0 دفتر و آبخوري

ü     تهيه و نصب ساعت ديواري براي كلاس ها

 

ü     به سازي باغچه هاي حياط مدرسه و تهيه گلدان هاي مناسب براي كلاس ها

ü     پاكسازي و تهيه كتب جديد براي كتابخانه

ü     تهيه ملزومات ورزشي ( توپ هاي مختلف0 ميله واليبال0 بارفيكس و... )

     تهيه0 رنگ آميزي و نصب ميله پرچم حياط

ü  تهيه و نصب پلاكاردهاي مخصوص بازگشايي مدارس0 آغاز هفته دفاع مقدس و ماه مبارك رمضان 

ü     تهيه و نصب پرده براي كلاس ها و دفتر

6-ارتباطات

فعال كردن وبلاگ دبستان  جهت ارتباط دانش آموزان , اوليا دانش آموزان , ساير مدارس و مراكز علمي0براي استفاده علمي , آموزشي دانش آموزان و كاركنان , اطلاع رساني و آگاهي اوليا از وضعيت دانش آموزان.

+ نوشته شده در  شنبه هجدهم آبان 1387ساعت 20:43  توسط مدیریت مدرسه  | 

راه هاي فعال سازي درس رياضي در ابتدايي

 

 

درس رياضي در مدارس ابتدايي براي برخي از دانش آموزان درس مشکل‌آفرين شده است تا جايي که دانش آموزان نسبت به حل مسايل به ديگران تکيه مي کنند . که تکرار اين کار براي اين عده از دانش آموزان باعث عدم علاقه ، عدم انجام تکاليف درست ، اضطراب عدم اعتماد به نفس و ... در برخي از دانش آموزان شده که بعد از بررسي مسايل فوق به نتيجه رسيدم که کلاس درس ، نحوه‌ي تفهيم مسايل ، روش تدريس و امکانات و وسايل لازم براي تدريس بايد طوري باشد که ديدگاه هاي مثبتي در نظر دانش آموزان ايجاد کند و دانش آموزان با اعتماد به نفس بالاتر ، علاقه ، انجام تکاليف به موقع و از همه مهم‌تر کاربرد رياضي در زندگي روزمره کمک کند .

 

 

 

مقدمه

 

چرا اسم اين علم را رياضي گذاشته اند ؟

 

رياضيات به معني علمي است که با رياضيت به آن مي رسند . در حالي که خود رياضيات اصلاً به معناي رياضيت کشيدن نيست رياضيات علم نظم است و موضوع آن يافتن توصيف هر درک نظمي است که در وضعيت‌هاي ظاهراً پيچيده نهفته است و ابزارهاي اصولي اين مفاهيمي هستند که ما را قادر مي سازند تا اين نظم را توصيف کنيم . علم رياضي قانون مند کردن تجربيات طبيعي که در گياهان و بقيه مخلوقات مشاهده مي کنيم علوم رياضيات اين تجربيات را دسته بندي و قانون مند کرده و همچنين توسعه مي دهند.

 

رياضيات بزرگترين ميراث بشريت مي باشند ، و ايجاد و ابداع آن صرفنظر از قواعد علمي و موارد استعمار از نظمي فکري همانند ادبيات و موسيقي که از مهمترين افتخارات آدمي است در جامعه امروزي به هر شاخه‌اي از علوم که بنگريم به طور مستقيم يا غير مستقيم تأثير و دخالت رياضي را مي بينيم و کمترين تأثيري که مي توان داشته باشد ايجاد نظم افراد است . اين شاخه از علوم نيز همانند تعليم احتياج به يادگيري مفاهيم ابتدايي و پايين دارد . امروزه اگر علمي را نتوان به زبان رياضي بيان کرد علم نمي باشد . و اين علم چه از لحاظ اقتصادي و اخلاقي حق علوم فراگيران مي باشد پس به نظر مي رسد با يهره‌مندي از امکانات و به کار بستن شيوه‌هاي مناسب آموزش توسط آموزگاران و با روش‌هاي متنوع و جذاب کودکان را به ارزش و اهميت اين درس علاقمند و مطلع نمود .

 

بيان مسئله

 

از زماني که دانش آموز بوده ام و معني کتابهاي درسي و درس خواندن را فهميده‌ام در اکثر پايه‌ها و حتي در دوره‌ راهنمايي و ... مي ديدم که وقتي کسي به بازديد کلاس هايمان مي آمد بيشتر و يا به راحتي مي توانم بگويم حتماً از درس رياضي ارزشيابي مي کرد و معلم‌ها نيز وقتي پيشرفت تحصيلي را اندازه گيري مي کردند . بيشتر روي درس رياضي تأکيد مي کردند و من با وجود اينکه در دوران تحصيلم خيلي به اين درس علاقه داشتم ولي هميشه در انجام تکاليف اين درس و در موقع امتحان دادن ( جواب ) اشتباهات جزئي داشتم و باعث مي شد که نمره‌ام را پايين بيايد و اين را نتيجه اهميتي مي ديدم که به اين درس مي دادند . و باعث به وجود آمدن اضطراب در وجودمان مي شد . هنگامي که شغل معلمي را برگزيدم احساس کردم اين مشکل فقط مشکل من است . ولي در طي اين چند سالي که خدمت کرده ام بطور واضح اين مشکل را هر سال در دانش آموزان خودم مشاهده کرده و مي کنم و اين سؤال برايم پيش مي آمد که اين مشکل در دروس اجتماعي ، علوم و ... پيش نمي آيد يا خيلي کمتر است و دانش آموزان بدون دلهره و اضطرابي و با اعتماد به نفس کامل سعي در جواب دادن يا حل آنها دارند . اما درس رياضي درسي دلهره‌آور و اضطرابي بوده و در همين راستا چند سؤال به ذهنم خطور کرد ؟

 

الف : چرا بعضي از دانش آموزان در مورد حل مسايل رياضي اعتماد به نفس کافي ندارند و اضطراب دارند ؟

 

ب: چرا بيشتر دانش آموزان درس رياضي را نمي توانند به راحتي در موقعيتهاي مشابه زندگي به کار ببرند ؟

 

ج : چرا بيشتر دانش آموزان به انجام تکاليف رياضي علاقه‌اي ندارند و انجام اين تکاليف حالت اجبار را به خود گرفته است ؟

 

چگونه اعتماد به نفس دانش‌آموزان را تقويت کنيم ؟

 

کارهايي را که معلم بايد در اين راستا انجام دهد:

 

تشويق دانش‌آموزان به کارکردن و فکر کردن به طور مستقل راهي براي پيشرفت و رشد مهارتهاي حل مسئله و موفقيت در انجام تمرينات و امتحانات است .

 

تقريباً تمام معلم‌ها دانش‌آموزاني دارند که مي‌توانند مسائل رياضي را به خوبي در کلاس حل کنند . اما در ارزشيابي‌‌هاي رسمي نمي‌توانند همه فهم و درک خود را نشان بدهند . بعضي ها در سر امتحان مشکل‌شان مشخص مي‌شود  بعضي‌ها تا سئوال را مي‌بينند دستشان را بالا مي‌گيرند تا سئوال کنند و کسي کمکشان کند و بعضي‌ها توضيحات نامفهومي مي‌نويسند که کوچکترين نشاني از معلوماتشان ندارد . خبر خوش اينکه !

 

با چند تکنيک ساده مي‌توانيم سطح اعتماد به نفس بچه‌ها را بالا ببريم ، عادت به انجام دادن کارهاي مستقل آنها را افزايش بدهيم و به دانش‌آموزان‌مان کمک کنيم مهارتهاي ارتباطي‌شان را براي روز امتحان زندگي آينده‌شان بهتر کنند .

 

« در کلاس محيطي حمايت کننده به وجود بياوريم »

 

براي ايجاد اعتماد به نفس رياضي در بچه‌ها سعي کنيم جو کلاس به جاي رقابتي ، حمايتي باشد . که بهترين راهش اين است از بچه‌ها بخواهيم در گروههاي کوچک و با هم کار کنند ولي با استراتژي‌هاي متفاوت . مثلاً در هر گروه يک دانش‌آموز مي‌تواند از مکعب‌هاي بازي استفاده کند ، يکي ديگر نمودار بکشد ، ديگري از محاسبات استفاده کند و نفر ديگر تمام مراحل را بنويسد نه اينکه در عين حال بچه‌ها را تشويق کنيم به طور منظم از همديگر کمک و راهنمايي بگيرند و مدام منتظر ما باشند تا کمک‌شان کنيم اين جمله را در کلاس مد کنيم که قبل از اينکه از معلم بپرسيد از سه نفر ديگر بپرس ! اين جمله ساده را به دانش‌آموزان يادآوري کنيم که آنها دانش‌ لازم براي کمک کردن به هم را دارند و به آنها مي گويد بچه – و نه فقط معلم‌ها مي توانند درست جواب بدهند و بالاتر از اين در کلاس ( جو اعتماد – همکاري – مشارکت ) به وجود مي‌آيد و استقلال دانش‌آموزان را تشويق مي‌کند .

 

بيشتر کردن آگاهي دانش‌آموزان از خودشان به عنوان يادگيرندها توانايي در جهت موفقيت در امتحان است  . اين کار را با در دسترس قرار دادن تمام منابع درسي شروع کنيم . به بچه‌ها ياد بدهيم که ابزارها ( لغت‌نامه‌ها ماشين حساب ، وسايل کمک درسي
و ...) به همه تعلق دارد و بايد در زمان لازم مصرف شوند . به اين ترتيب به بچه‌ها اجازه مي‌دهيم بفهمند که ما مطمئنيم آنها مي توانند مسائل را حل کنند و منابع مورد نيازشان را فراهم بياورند .

 

به بچه‌ها يا بدهيم دوري کردن از آنچه قبلاً مي‌دانسته‌اند مثلاً به آنها نشان بدهيم چطور با استفاده از کتاب درسي به دالان حافظه‌شان سفر کنند اين کار به خصوص وقتي با موضوع درسي جديدي دست به گريبانند ، مفيد واقع مي‌‌شود . فعلاً اگر تفريق اعداد بزرگ ايجاد مشکل کرده است از بچه‌ها بخواهيم صفحاتي را پيدا کنند که براي اولين بار تفريق دو رقمي در آنجا تدريس شده است . ما مي خواهيم بچه‌ها را تشويق کنيم که به تدريج به عقب برگشتن را خودشان انجام دهند اين عمل بچه ها را به موفقيت‌هاي گذشته‌شان در يادگرفتن مي‌اندازد و معلومات گذشته و جديد را به نحوي به هم وصل مي‌کند ، تفکر روشن و واضح را به بار مي‌آورد .

 

وقتي مسائل را حل مي‌کند به بچه‌ها جرات بدهيم تا ايده‌هايشان را به روشني اول شفاهي و بعد کتبي بيان کنند . اين فعاليت مهمي است و کمک مي کند مهارتهاي تفکر بحراني دانش‌آموزان گسترش پيدا کند . علاوه بر اين آنها کم‌کم زبان و ساختار سئوالات را تشخيص مي دهند و با آنچه موفقيت آنها را مي‌رساند آشنا مي‌شوند . اين رويه را قدم به قدم بايد امتحان کنيم .

 

قدم اول : فکر کنند

 

از بچه ها بخواهيم در سکوت به راهي که براي مسايل دارند فکر کنند بعد استراتژي‌هايشان را براي پيدا کردن راه‌حل در گروه به بحث بگذارند . از آنها بخواهيم از اعداد در استراتژي‌هايشان استفاده نکنند  اين کار باعث مي‌شود به جاي حل يک مسئله رياضي روي فرايند حل مسئله تمرکز کنند .

 

قدم دوم بنويسند

 

بعد از انجام قدم اول از بچه‌ها بخواهيم به طور انفرادي با توضيح دادن مراحل کارشان شرحي درباره درستي جوابشان بنويسند . مطمئن شويم که بچه ها مي‌فهمند . از آنها بخواهيم که به محاسباتي که انجام داده‌اند رجوع کنند .

قدم سوم : ارزيابي کنيم

 

نمونه جواب‌ها را در کلاس ارائه و درباره‌شان بحث کنيم به جاي اينکه خودمان مسائل را ارائه کنيم بچه‌ها را تشويق کنيم خودشان معياري درست کنند که بتوانند نشان بدهند عناصر در جواب کامل کدام‌ها هستند . اين فرآيند فهم بچه ها را از يک جواب قوي و موفق زياد مي‌کند .

 

به بچه ها واژگان رياضي بدهيم

 

 

 

بچه‌ها براي اينکه بتوانند ترمينولوزي رياضي را بفهمند و به خاطر بسپارند احتياج دارند تا با کلمات مهم حل مسئله آشنا شوند و آنها واژگان را دروني کنند . براي همين در کلاسهايمان اصطلاحات را به گوش همه برسانيم . مثلاً با دانش‌آموزانمان يک ديوار کلاس را به لغات رياضي اختصاص بدهيم با جلو رفتن درس‌ها کلمه هاي جديد را به ديوار اضافه کنيم و به اين شکل دايره‌المعارفي از کلمات مورد نيازشان را درست کنيم يا در شروع هر فصل از بچه ها بخواهيم با همکاري هم فهرستي از اصطلاحات درست کنند . و با نقاشي آنها را نشان دهند اين قبيل کارها را هم به استقلال و هم به ديکته کمک خواهد کرد و وقتي زمان امتحان برسد بچه هاي ما همه اين کلمات را صدها بار قبلاً ديده‌اند .

به بچه ها مثالهاي خوب بدهيم

 

وقتي به بچه ها مي گوييم جواب اين مسئله را بنويسند ، معمولاً هميشه توضيحاتي ناکافي يا نامربوط مي‌نويسند که نشانگر ميزان معلوماتشان نيست . در بسياري از موارد آنها اصلاً نمي دانند يک جواب چه شکلي است و شامل چه چيزهايي است .

 

گاهي اوقات دانش‌آموزان دفترچه به دست به سمت ميزمان مي‌آيند مقاومت در برابر اصرارشان به حل کردن يا درست کردن جواب بسيار مشکل است . اغلب اوقات ما بار مسئوليت خودمان يادگيري بچه‌ها را به دوش مي‌کشيم به اين ترتيب آنها در مهارتهايشان خود را به ما متکي و اعتماد به نفس را از دست مي‌دهند . اما وقتي به آنها کمک مي کنيم استفاده از دانش خود و منابع موجود را ياد بگيرد به آنها فرصت به خود باليدن در کارشان اهداء مي کنيم .

 

پس : هرچه در کلاسمان يادگيرندگان بيشتر به خود متکي  باشد مي‌بينيم که بيشتر به سوي منابع مي‌روند و کم‌تر مي‌گويند که با مسئله چه کار کنند .

 

علل فعال نبودن دانش‌آموزان در نوشتن تکاليف رياضي :

 

1-    همگاني بودن تکليف در سطح کلاس

 

2-   نداشتن تنوع در تکليف

 

3-  بي‌ميلي بيشتر دانش‌آموزان در تکاليف نوشتاري

 

4-   نداشتن معيار سنجش در ارزشيابي تکليف

 

5-   ناآشنايي معلمان به راههاي شکوفاسازي خلاقيت کودک

 

6-   کار در کلاس به روش رقابتي ( در قسمت اعتماد به نفس توضيح داده شد )

 

7-   کار در کلاس به روش انفرادي

 

8-  توجه نداشتن دانش‌آموزان به کاربرد رياضي در زندگي روزمره

 

اصول و مباني تکليف رياضي

 

تکليف در شرايط مناسب در مدرسه و منزل بايد به صورت تکليف تمريني ، تکليف آماده‌سازي ، تکليف سبطي و تکليف خلاقيتي به دانش‌آموزان داده مي‌شود .

 

الف) تکليف بايد به دانش‌آموزان ارتقاء دانش ، کسب مهارت و نگرش بدهد .

 

ب) طرح تکليف ، خود نياز به نظر خواهي همکاران مجرب دارد ، نه اينکه براي رفع تکليف و مسئوليت ارائه شود .

 

ج) تکليف بايد بسيار کوتاه ( حداکثر پانزده دقيقه ) باشد و تمرکز و تفکر و خلاقيت در دانش‌آموزان به وجود آورد .

 

د) اگر به دانش‌آموز تکليفي داده شود که دانش‌آموز آن قسمت از درس را نياموخته باشد برايش مشکل و اضطراب‌آور است .

 

هـ ) تکليف بايد احساس مسئوليت و سرعت انتقال در دانش‌آموز به وجود آورد و طوري داده شود که در طول آن دانش آموز براي زندگي روزمره کسب تجربه کند .

 

و) تکليف بايد بر پايه علاقه‌مندي دانش‌آموزان با وقايعي که در محيط اطراف آنان رخ مي‌دهد تعيين شود .

 

ز) تکليف بايد در دانش آموز مهارت‌هاي اجتماعي ( رعايت ، نوبت ، ابراز عقيده کردن  ، بيان واضح افکار ، تشويق ديگران و ... ) و مهارت‌هاي تحصيلي ( تمرين شفاهي ، بلند فکر کردن ) ايجاد کند .

 

انواع تکليف

 

1- تکليف تمريني جهت تثبيت يادگيري و فعاليت‌هاي خواندن و کارهاي تمريني و انفرادي به کار گرفته مي‌شود اين نوع تکليف از قديمي‌ترين و باسابقه‌ترين انواع تکليف است .

 

2- تکليف آماده‌سازي و آمادگي : اين نوع تکليف جهت آماده کردن شاگردان براي درس‌هاي روز بعد به کار مي‌رود و به صورت مطالعه کتاب درسي ، مطالعه خارج از کتاب درسي ، جمع‌آوري مطالب و موارد قبل از کنفرانس در کلاس درس حفظ کردن و خواندن و از قبل خواندن دروس انجام مي‌پذيرد .

 

3- تکليف سبطي و امتدادي : شاگرد را فراسوي کارها و فعاليت‌هاي کلاس سوق مي دهد و موجبات يادگيري ديدگاهها و مهارتها را در موفقيت هاي جديد فراهم مي‌آورد . تکليف سبطي به صورت پروژه‌هاي طويل‌المدت  و از طريق فعاليت‌هاي حل مسائل تحقيق پيدا مي‌کند .

 

4- تکليف خلاقيتي : براي پرورش خلاقيت و نوآوري در دانش آموزان تکاليفي پيش‌بيني مي‌شود هدايت يک فعاليت نا تمام و يا جمله‌سازي با کلمات ارائه شده از جمله محتوايي است که در تکليف خلاقيتي پيش‌بيني مي‌شود .

 

براي کيفيت بخشي به تکاليف رياضي با بچه‌ها در سن پايين بايد به روش هاي طبيعي و غير رسمي ( بازي ) با زمان کافي و مواد آموزشي متوسل شد .

 

1) بازي : موجب ايجاد انگيزه مي‌شود و براي رقابت سالم آماده مي کند .

 

2) زمان : دانش‌آموز براي هضم کردن و تفکر کافي در مورد مسئله وقت کافي داشته باشد.

 

3) مواد آموزشي : مواد آموزشي به مثابه پاي ميان زندگي واقعي و کاربردهاي انتزاعي الگوريتمها هستند و در مسير درک مطالب درسي کمک قابل توجهي ارائه مي‌نمايند .

 

ارزشيابي

 

يکي از اشکالات که در روش‌هاي فعلي ارزشيابي به چشم مي‌خورد ، عدم وجود تنوع در شيوه‌هاست براي تنوع بخشيدن به روش‌هاي ارزشيابي ، ابتدا بايد با آنها آشنا شد ، سپس با توجه به کاربرد هر يک از آن‌ها روش مناسب را با توجه به هدف ارزشيابي انتخاب کرد .

 

تنوع در ارزشيابي

 

همه دانش آموزان داراي توانايي و استعدادهاي گوناگون ، بدون  در نظر گرفتن نوع آموزش داده شده و برخورداري از امکانات ، نمي توانند تنها با يک امتحان کتبي ارزشيابي شوند . ضمن آن که در شرايط عادي ، اين امکان وجود دارد که در آزمون کتبي و پاياني فردي دچار اضطراب ، هيجان ، ناراحتي‌هاي رواني ، دردي موقت يا عارضه‌هاي جسمي شود و نتواند همه توانايي‌هاي خود را بروز دهد و در اين ارزشيابي موفق شود . در حالي که غالباً دانش آموزان بر اساس همين نوع آزمون‌ها ارزشيابي مي شوند . در انتخاب روش ارزشيابي ، آن هايي را انتخاب مي کنيم که احتمالاً خود با آن‌ها آشنا هستيم . و يا در جامعه بيش‌تر پذيرفته شده اند اما انتخاب روش مهم است که روش‌هاي متنوعي انتخاب شوند تا به فراگير اجازه داده شود توانايي‌هاي گوناگون خود را به نمايش بگذارد . نوع روش ارزشيابي به نتايج مطلوب و هدف‌هاي يادگيري بستگي دارد . به علاوه بايد توجه داشت که هر روش ارزشيابي در هر صورت به نوعي به ضرر گروهي از دانش آموزان است .

 

معروفترين طبقه‌بندي هدفهاي آموزش از نظر بلوم به سه دسته 1- شناختي 2- عاطفي 3-رواني حرکتي و مهارتي تقسيم مي شود که در درس رياضي به هنگام ارزشيابي بايد به اين سه حيطه بلوم توجه داشته باشيم .

 

الف) ارزشيابي دانشي : ارزشيابي از دانسته‌هاي دانش آموزان و ميزان يادگيري حل تمرينات و فرمولهاو ... از روي اين ارزشيابي ما فقط به معلومات دانشي و فهميدن و کار بستن و حل مسئله و .... مي بريم .

 

ب) ارزشيابي عملکردي ( مهارتي ) : در اين نوع ارزشيابي از دانش آموزان طرز استفاده از وسايل مثلاً در درس اندازه‌گيري ببينيم تا چه حد دانش آموز در بکارگيري خط کش و متر مهارت دارد . پس در نمره گذاري عملکرد دانش آموز را نيز دخالت دهيم .

 

ج) ارزشيابي عاطفي : در طول سال يکي دو بار از دانش آموزان ارزشيابي عاطفي به عمل آوريم و در اين ارزشيابي به دانش آموزان اطمينان خاطر بدهيم که واقعيت را جواب بدهند و جواب دادن آنها در نمره‌گذاري هيچ تأثيري ندارد تا ببينيم دانش آموزان به کدام قسمت درس علاقه ندارند و ...

 

پس ما معلمان نبايد فقط از حيطه دانش ارزشيابي بعمل بيايد بلکه سعي کنيم موارد ديگري من جمله مهارت دانش آموز را نيز در نمره او تأثير بدهيم .

 

خود ارزشيابي و ارزشيابي همگروهان

 

خود ارزشيابي ، فرايندي است که در آن دانش آموز عملکرد خود را به طور نظامدار مرور کند اين روش ،معمولاً با حذف بهبود عملکردهاي بعدي انجام مي شود . خود ارزيابي ممکن است مقايسه عملکرد با استانداردها و يا معيارهاي تعيين شده ، نقد عملکرد و يا توصيف عملکرد خود باشد . در اين روش دانش آموزان خود را بر اساس معيارهاي تعيين شده‌ ارزشيابي کنند . مي توان اين عمل را در امتحانات ( متون و نوشته‌هاي افراد فرضي و دانش آموزان دوره‌هاي گذشته و يا برگه هاي خود دانش آموزان ، نمره گذاري برگه‌هاي همکلاسي و ارائه بازخورد با آن‌ها کاري که معمولاً دانش آموزان قبل از دادن نظراتشان به معلم انجام مي دهند و بيان دلايل خود به طور شفاهي يا کتبي و در قالب يک سمينار انجام داد . در حين بررسي و اعمال معيارهاي ارزشيابي ، دانش آموزان مي آموزند که بايد به چه نکاتي توجه کنند تا مفاهيم را بهتر بياموزند و اين کار بر عملکرد آتي آن‌ها اثر مي گذارد . در اين روش دانش آموز مي تواند عملکرد خود يا همگروهان خود را ارزيابي کند . ساير اعضاي گروه نيز عملکرد خود و ديگران را ارزشيابي مي کنند .

 

راهکارهاي جذاب کردن درس رياضي براي معلمان

 

اولين هدف يک معلم رياضي و خود حاکم بر اين درس بايد برقرار کردن رابطه‌ي مطلوب دوستانه و حمايت کننده با دانش آموزان باشد حاصل مي آيد . چند روز اول مدرسه و اولين ديدارهاي دانش آموزان بسيار مهم است . بنابراين بايد به آن توجه خاصي داشت . معلمان تازه به طور معمول از معلمان قديمي مي شنوند که تا هنگامي که دانش آموزان به آنان احترام نگذاشته اند بر آنها نخندند پس بر اين باور بودند که براي احترام گذاشتن به آنها بايد از آنها بترسند و اما نظريه پردازان انگيزش مي گويند : « که به دانش آموزان نشان دهند که به آنها علاقه داريد و مي توانند به شما اعتماد کنند . تا در صورت نياز براي هر کمکي به شما رجوع کنند . »

 

مشاهده واقعيت‌هاي زندگي در عصر دانايي و تغيير و تحول در مشاغل و شيوه‌هاي تعامل و ارتباط و توسعه خدمات و مهارتهاي حرفه‌اي ايجاب مي کند که دانش آموزان علاوه بر ارتقاء دانش در کسب قابليت‌ها و توانايي‌هاي لازم براي حل مسائل زندگي و روزمره نيز بکوشد .

 

معلم :

 

- تلاش کند در فرايند يادگيري ، نقش تسهيل‌گر ، مشارکت کننده ، مشاور راهنما را ايفا کند و به دانش آموزان ياد دهد که در فرايند يادگيري نقش فعال تر بر عهده بگيرند .

 

- معلم : براي توسعه دانش آموزان و ارتقاي مهارتهاي حرفه‌اي خود يا برخي ديدگاهها‌ي مهم و جديد روان شناسي يادگيري مانند روان شناختي ، نظريه‌ ساختگرايي ، نظريه‌ي اجتماعي ، فرهنگي ، يادگيري مبتني بر مسأله و يادگيري خود گردان و نيز روش‌ها و تکنيک‌هاي جديد آموزش آشنا شود .

 

معلم : بايد توجه داشته باشد که انگيزه موضوع درس و مدرسه مرتبط باشد ، از جمله راههاي ايجاد انگيزه

مي توان :

الف) تشويق کلامي

 

ب) طرح پرسش‌هاي کلاس در حد متوسط

 

ج) استفاده از مثالهاي آشنا براي آموزش مطالب جديد

 

د) دادن آزادي عمل به دانش آموزان در فعاليتهاي آموزشي

 

هـ ) ارائه و آموزش مطالب درس از ساده به دشوار

 

و) مطرح کردن درس با يک سؤال

 

 

 

مرور و تکرار :

 

80 درصد جزئيات مطالبي که ياد گرفته مي شود ظرف 24 ساعت از بين مي روند ، مطلبي که يادگرفته مي شود ( مدت کوتاهي حدود يک ثانيه ) در حافظه حسي ذخيره مي شود . بخشي از آن که مورد توجه واقع نشده است به حافظه کوتاه مدت مي رود و به مدت 30 ثانيه در آن جا مي ماند و بقيه مطلب فراموش مي شود و اگر اين اطلاعات تکرار و رمزگرداني نشوند به حافظه‌ي بلند مدت انتقال نمي يابند . در ضمن جريان اين تکرار است که اطلاعات جديد با اطلاعات قبلي ارتباط برقرار کند و معنادار مي شوند و بايد به طور منظم باشد .

 

- يادگري بلافاصله : ميانگين دامنه تمرکز و توجه دانش آموزان در حد معين است و مطالعه‌ي طولاني باعث شروع مطالعه ، حافظه و کارکردن به اوج خود مي رسد و سپس رو به نقصان مي گذارد . درست در اين زمان است که بايد به حافظه استراحت داد .

 

- ارتباط دادن مطالب مورد يادگيري واقعي دانش آموز : گاليله معتقد است « تکاليف دانش آموزان بايد با زندگي آنها مرتبط باشد » آموزگاران هنگام تدريس بايد براي بچه‌ها توضيح دهند که مطالب مورد يادگيري تا چه اندازه و چگونه در زندگي روزمره‌شان کاربرد دارد ؟ مثلاً در مورد يادگيري انواع شکل هاي هندسي درس رياضي مي توان از اشيايي که در منزل از آنها استفاده مي شوند مثال زد .

 

- تقويت مهارت گوش دادن : گوش دادن باعث ارتباط کلمه با معناي آن مي شود . معلمان از راههاي متفاوتي مي توانند اين مهارت را ايجاد کنند . مثلاً

 

الف) گوش دادن به صداهاي توليد شده از طريق اشياء

 

ب) گوش دادن به صداهاي طبيعي و يا صداهايي که در راه مدرسه تا خانه شنيده مي‌شود.

 

- استفاده از تجسم بصري براي ارائه مطالب : تحقيقات نشان مي دهند ذهن چيزي را که مي بيند 50 درصد از چيزي را که مي بيند و هم مي شنود 80 در صدا از چيزي را که مي‌گويد و 90 درصد از چيزي را که هم مي گويد انجام مي دهد تجسم کند . پس واجب است معلمان در ارائه مطالب به اين مهارت و تقويت آن در دانش آموزان توجه کنند و از مواد بصري هنگام آموزش استفاده کنند . مثلاً تصوير ، شکل‌هاي زنده ، وسايل و ... استفاده کنند .

 

معلمان از ارائه اعداد خشک بپرهيزند بلکه اعداد را به صورت تفريحي و سرگرمي بياموزند تا خسته نباشند .

 

نتيجه

 

هر کاري در ذات خود داراي شرايطي است که خود بايد  جهت بهتر انجام دادن آن به اصل کار ( ذات ) پي برد که همان کليد قفل کار مي باشد کار را بدست گرفته و مرحله به مرحله به اهداف نهايي آن برسد . يکي از اين کارها که امروزه به عنوان يک علم هم شناخته شده و تمامي مردم از دانش‌آموز گرفته تا مردم طبقه‌هاي بالا و متوسط با آن سرو کار دارند درس رياضي يا همان حساب کردن مي باشد که اگر بدرستي پياده شود نظم هم در زندگي حاکم مي شود در قدم اول بايد دانش آموزان اعتماد به نفس داشته باشند و معلم هم تدابير و راهکارهايي براي کيفيت بخشي کاربرد آن از جمله ( بکار بردن آن در زندگي روزمره ) تنوع بخشيدن به تکاليف ، تنوع در ارزشيابي و بکارگيري سه حيطه دانشي مهارتي و عاطفي در ارزشيابي خود و ... بکار گيرد تا يادگيري هر روزه ما با اطلاعات قبلي و جديد ما ارتباطي برقرار کند و زندگي معنا دار و منظمي براي ما فراهم شود

+ نوشته شده در  شنبه هجدهم آبان 1387ساعت 20:41  توسط مدیریت مدرسه  | 

12فقره ازبدترین کارهایی که یک معلم می تواند درکلاس انجام دهد

1-    پرهیز از لبخندزدن و رفتار مهربانانه با شاگردان:

 

اگر مجبورید که سال تحصیلی را علیرغم میل باطنی خود در کلاسی یا مدرسه ای با سختی آغاز کنید این مساله نباید به دانش آموزان القا شود.

 

2-   دوست شدن با شاگردان وقتی که در کلاس هستید:

 

رفتار دوستانه لازمه ی تدریس موفق در کلاس است اما دوستی با شاگردان یک بده بستان پایاپای را می طلبد که این برای یک معلم صورت خوشی نخواهد داشت و شما را در شرایط سختی قرار خواهد داد.

 

3-  توقف درس و درگیر کردن دانش آموزان به مسائل کم اهمیت:

 

هنگامی که دانش آموزان روی مسایل کم اهمیت با هم در گیر می شوند دیگر جایی برای رقابت سالم باقی نخواهد ماند.

 

4-  تحقیر دانش آموزان و وادار آنان به کاری که شما از او می خواهید:

 

تحقیر تکنیک فوق العاده وحشتناک وزشتی است که یک معلم می تواندانجام دهد. ممکن است به قدری ناراحت وعصبانی شوند تادر جستجوی راه هایی برای تلافی کردن برآیند و این اعتماد آنان را به شما کم خواهد کرد.

 

۵-  فریاد زدن در کلاس:

 

وقتی فریادمی کشید شما مبارزه را باخته اید. این بدان معنا نیست که شما نباید گاهگاهی صدای خود را بلند کنید. اما معلمانی که مکرراً فریاد می زنند هرگز نخواهند توانست کلاس خود را به خوبی اداره کنند.

 

6-   برخورد متفاوت با شاگردان:

 

عدالت در کلاس از اهم موضوعات تدریس و کلاسداریست. سعی کنید در کلاس نسبت به همه ی دانش آموزان نظر یکسان و عدالت محور داشته باشید هستیدوکودکانی وجود دارند که شما آن ها رابیش از دیگران دوست دارید اما باید سعی کنید هرگز این حالت درکلاس رخ ندهد.همه ی دانش آموزان را یکسان صدا بزنید. مجازات شاگردانی راکه دوست دارید کاهش ندهید

 

7-  وضع قوانینی که اساساً ناعادلانه هستند:

 

بعضی وقت هاقوانین خود به خود می توانندشمارادرموقعیت های بدی قراردهند، مثلاً، اگر یک معلم قانونی وضع کند که براساس آن پس از زنگ هیچ کاری برای انجام دادن وجود نداشته باشد این قانون می تواند یک موقعیت مشکلی راایجاد کند حال اگریک شاگرددلیل منطقی داشته باشد چه می شود؟ از این گونه موقعیت ها باید به شدت پرهیز کرد.

 

8-  سپردن کنترل خود به دست شاگردان:

 

هرتصمیمی درکلاس باید به دلایلی توسط شخص شما اتخاذ شود. به طور مثال شاگردان سعی می کنند ازدست امتحان رهاشوند.اما شمانباید بگذارید که چنین اتفاقی بیافتد مگر اینکه دلیل منطقی وجود داشته باشد.اگر شما به همه ی تقاضا ها جواب مثبت دهید وتسلیم شوید به راحتی  کنترل کلاس را از دست خواهید داد.

 

9-   غیبت و شکوه از همکاران و معلمان دیگر نزد دانش آموزان:

 

اغلب اتفاق می افتدکه شمامطالبی رااز شاگردان می شنوید درباره ی معلمانی که فکر می کنید تدریس خوبی ندارند اما شما باید ازبحث دراین مورد پرهیزکنید وایده های خود را به خود معلمان یا به مدیر انتقال دهید.آنچه که به شاگردانتان می گویید محرمانه نیست و پخش می شود.

 

10- نمره دادن بدون استدلال منطقی:

 

اطمینان حاصل کنید که قوانین هماهنگی برای نمره دادن دارید.اجازه ندهید شاگردان پس ازپایان کلاس جهت گرفتن نمره کامل شمارا به چالش بکشند زیرا این کارمشوق لازم (انگیزه لازم) رابرای انجام دادن کاری به موقع ازبین می برد. هنگام نمره دادن به تکالیف ازشیوه های عینی استفاده کنید این کاربه شما کمک می کند که دلایل منطقی برای نمرات دانش آموزان داشته باشید.

 

11- رفتن به کلاس بدون طرح درس و برنامه ی قبلی:

 

در حقیقت بهترین شیوه برای انجام تدریس شروع آن درذهن وسپس مروری برشیوه های گوناگون تدریس جهت گرفتن اطلاعات لازم می باشد. این کارفقط باداشتن طرح درس قبل ازکلاس انجام پذیر است.

 

12- استفاده از یک شیوه ی تکراری تدریس:

 

دانش آموزان این حالت راکسل کننده وخسته کننده می یابند به علاوه شمااحتمالاً دانش آموزانی را که می توانند از دیگرشیوه های تدریس بهره ببرند محروم  می کنید

+ نوشته شده در  شنبه هجدهم آبان 1387ساعت 20:37  توسط مدیریت مدرسه  | 

80 نكته در تدريس موفق

 

-    با توکل به خدا و نام خدا کلاس را شروع کنيم.

 

2-    اخلاص در عمل تدريس و تقوا را رعايت کنيم.

 

3-    زمان هر جلسه تدريس را در نظر داشته باشيم تا با کمي يا زيادي وقت مواجه نشويم.

 

 

 

4-    وقت کلاس را به مطالب بيهوده و کم فايده صرف نکنيم.

 

5-    سعي کنيم ساعت تدريس را تغيير ندهيم.

 

6-    به هنگام تدريس، نشاط روحي و عاطفي خود را حفظ کنيم.

 

7-    با خوشرويي تدريس کرده و همواره چهره بشّاشي داشته باشيم.

 

8-    احساسات و عواطف دانش آموزان را جريحه دار نکنيم.

 

9-    تلاش کنيم فضايي عاطفي بوجود آوريم.

 

  10- سعه ي صدر داشته باشيم و از فضل فروشي بپرهيزيم.

 

  11- وفاي به عهد، خوش قولي و تواضع در تدريس را از ياد نبريم.

 

  12- به هنگام تدريس؛ آرامش خود را حفظ کنيم.

 

  13- از قضاوت ناصحيح نسبت به دانش آموزان پرهيز کنيم.

 

  14- اشتباهات خود را توجيه نکنيم.

 

  15- از علماء ،بزرگان و شخصيتهاي ديني با احترام نام ببريم.

 

  16- از به کار بردن کلمات خارج از نزاکت بپرهيزيم.

 

  17- پرگوئي نکنيم، در واقع آنقدر بگوئيم که مي توانيم بشنويم.

 

  18- رازدار و محرم اسرار دانش آموزان باشيم.

 

  19- از تعصب بيجا بپرهيزيم.

 

  20- از دانش آموزان توقعات بيش از اندازه نداشته باشيم.

 

  21- رسا و روان بودن کلمات و جملات را رعايت کنيم.

 

  22- از داشتن تکيه کلام پرهيز کنيم.

 

  23- در تدريس ذوق و سليقه به کار ببريم.

 

  24- آرام و شمرده تدريس کنيم.

 

  25- ساده تدريس کنيم ؛اما عميق.

 

  26- در املاء کلمات دقت کنيم و کلمات را صحيح روي تابلو بنگاريم.

 

  27- ذوق و استعداد دانش آموزان را شناسايي و هدايت کنيم.

 

  28- بين دانش آموزان رقابت سالم و مثبت ايجاد کنيم.

 

  29- در برخوردها عدل و انصاف را رعايت کنيم.

 

  30- به دانش آموزان توجه و نگاه يکسان داشته باشيم.

 

  31- با دانش آموزان همدردي کنيم.

 

  32- از تشويق به موقع غافل نشويم.

 

  33- سخن دانش آموزان را بي مورد قطع نکنيم.

 

  34- کارها و فعاليتهاي مربوط به کلاس را بين دانش آموزان تقسيم و به آنها مسئوليت بدهيم.

 

  35- در هنگام موعظه ، خود را مخاطب اصلي قرار دهيم.

 

  36- به مقررات محيط آموزشي احترام بگذاريم.

 

  37- سعي کنيم کردار و رفتار خوبي از خود نشان دهيم.

 

  38- پيش از تدريس، شناختي اجمالي از وضعيت ، موقعيت و سطح معلومات دانش آموزان بدست آوريم.

 

  39- بيش از اندازه در کار دانش آموزان ، خود را دخالت ندهيم.

 

  40- به کار خويش ايمان داشته باشيم.

 

  41- سعي کنيم شخصيت علمي و اجتماعي خويش را پيش دانش آموزان سبک نکنيم.

 

  42-مقررات خشک و افراطي را زا کلاس دور کنيم.

 

  43- نسبت به فعاليت دانش آموزان بي تفاوت و بي توجه نباشيم.

 

  44- در تدريس از گروه گرائي و خط بازي خودداري کنيم.

 

  45- بر موضوعات درسي ، تسلط و از آن اطلاع کافي داشته باشيم.

 

  46- در افزايش آگاهيها و محتواي علمي و درسي خود بکوشيم.

 

  47- به سؤالات دانش آموزان با لحن خوب و مناسب پاسخ دهيم.

 

  48- مطالعه پيش از تدريس و آمادگي قبلي جهت تدريس داشته باشيم.

 

  49- برنامه ريزي درسي داشته باشيم.

 

  50- از ابتکار و خلاقيت در تدريس استفاده کنيم.

 

  51- از روشهاي تدريس و نحوه ي به کار گيري آنها آگاه باشيم.

 

  52- به کيفيت شروع ، ادامه و پايان درس توجه داشته باشيم.

 

  53- به هنگام تدريس مطالب ، تنوع را فراموش نکنيم.

 

  54- از تجربيات درسي و تدريس ديگران استفاده کنيم.

 

  55- در هر درس مطالب نو وتازه اي بيان کنيم.

 

  56- سعي کنيم دانش آموزان در ارتباط با درس فعاليت عملي داشته باشند.

 

  57- دانش آموزان را نسبت به يادگيري درس تشنه کنيم.

 

  58- در صورتي که احساس خستگي در چهره دانش آموزان مشاهده کرديم، از ادامه تدريس خودداري کنيم.

 

  59- سعي کنيم همواره اشکالات تدريس خود را رفع کنيم.

 

  60- موضوع و عنوان درس را در ابتداي تدريس مشخص و بازگو کنيم.

 

  61- درس را مرحله به مرحله تدريس کرده و از شاخه به شاخه پريدن بپرهيزيم.

 

  62- بيش از اندازه ي معمول به جزوه ، کتاب و يا متن درس نگاه نکنيم.

 

  63- از طرح شبهات و اشکالات بدون جواب بپرهيزيم.

 

  64- جمع بندي درس را در انتها فراموش نکنيم.

 

  65- از داشتن لحني يکنواخت و تن صداي ثابت بپرهيزيم.

 

  66- در هنگام تدريس ، در يک مکان ثابت توقف نکنيم.

 

  67- دقت کنيم تمرينها يا مسائل ( تکاليف) در حد توان دانش آموزان باشد.

 

  68- در هنگام تدريس از وسائل و امکانات آموزشي موجود حداکثر بهره را ببريم.

 

  69- در هنگام تدريس حتي الامکان از مثال استفاده کنيم.

 

  70- خلاصه ي درس را در انتهاي تدريس بازگو و از دانش آموزان نيز بخواهيم.

 

  71- ظاهري آراسته و منظم داشته باشيم و در نظر بگيريم که زيبايي ، سادگي است .

 

  72- در کارهايمان نظم داشته باشيم تا الگوئي مناسب براي دانش آموزان باشيم.

 

  73- نتايج ازمونها را بررسي کنيم تا نقاط ضعف و قوت را بيابيم.

 

  74- در هنگام خشم، بر احساسات و عواطف خود غلبه کنيم.

 

  75- در تمام کارهاي خود ، قاطعيت و برش داشته باشيم.

 

  76- دانش آموزان را در بالا رفتن از نردبان علم و دانش ياري کنيم.

 

  77- در هنگام تدريس سعي کنيم تمام توجه دانش آموزان را به خود جلب کنيم.

 

  78- فرصت انتقاد از خود را به دانش آموزان بدهيم.

 

  79- از اينکه نسبت به پاسخگوئي به برخي از سؤالات قادر نيستيم ، هراس به خود راه ندهيم و به راحتي اقرار کنيم که پاسخ آن را نمي دانيم.

+ نوشته شده در  شنبه هجدهم آبان 1387ساعت 20:35  توسط مدیریت مدرسه  | 

دانش آموز بیش فعال

همکاران گرامي اگر در کلاستان دانش آموز بيش فعال داريد موارد زير را رعايت نماييد

 

1-موضوعات درسي در ساعت اول تدريس شود .

 

2-سعي کنيد دانش آموز  را در رديف اول بنشانيد

 

3-در کلاس با روحيه و شاداب باشيد

 

 

 

4-محل نشستن دانش آموز حداقال عوامل مزاحم باشد

 

5-بيشتر در سمت راست قرار گيرد.

 

6-از برخورد هاي تند با وي اجتناب ورزيد

 

7-فرمان هاي متنوع به کودک بدهبد ( برايم آب بياور –تخته را پاک کن و ... تا قادر به تخليه انرژي خود باشد) .

 

8-با او قرار داد ببنديد.

 

9-به او تکاليف کم ولي جذاب و جالب بدهيد .

 

10-تکاليف را براي او برجسته و مشخص نماييد با رنگ کردن و يا ...چون نقص توجه دارد

 

11-بازخورد فوري دهيد .

 

12-براي انجام تکاليف زمان تعيين کنيد .

 

13-دانش آموز را زود به زود تشويق کنيد .

 

14-چون حوصله در انتظار ماندن ندارد   برنامه اي مسابقه اي و امتياز دهي تعيين کنيد تا به مرور زمان انتظار کشيدن او بيشتر شود .

 

15-در هنگام بروز رفتار نامناسب فقط دست او را گرفته و بگوييد ..نه !!

16-  جهت تخليه انرژي  از ورزش هاي منظم و برنامه ريزي شده استفاده کنيد.(پايه پنجم وسوم )

+ نوشته شده در  شنبه هجدهم آبان 1387ساعت 20:34  توسط مدیریت مدرسه  | 

مهارت های نوشتن دانش آموزان

۱. املا به صورت گروهی به این شکل که بچه ها را به گروه های 5-6 نفره تقسیم می کنیم ودر هر گروه،هر خط را یک نفر از گروه می نویسد و در انتها نمره ی گروهی می دهیم و آن املادر پوشه ی گروه ها قرار می گیرد .
2. هر گروه یک متن املا با کمک تمام اعضای خود می نویسد و ما املای همه ی گروه ها را جمع آوری کرده و می خوانیم و سپس یا بهترین متن دیکته را به کل کلاس می گوییم و یا از هر گروه یک پاراگراف انتخاب کرده و دیکته تلفیقی تهیه کرده و به کل کلاس ،دیکته میگوییم . در این صورت متن دیکته را بچه ها انتخاب کرده اند.
3. بچه ها را گروه بندی می کنیم و سپس هر گروه متن دیکته ای را می نویسد و برای گروه دیگر می خواند تا آن گروه بنویسند . دیکته گروه به گروه نام دیگر این دیکته است .
4. در روش دیگر باز بچه ها به گروه های 5 یا 6 نفره تقسیم می شوند . ده کلمه مهم از درس انتخاب می کنیم و از بچه ها در گروه ها می خواهیم که هر کدام جمله ای را در ارتباط با درس بنویسند و از کلمات مهم مورد نظر استفاده کنند و هر گروه جملات خود را کنار هم گذاشته و یک متن کوتاه و زیبا بسازد .                                                                  
5. در مواقعی که شاگردی ضعیف است و در املا پیشرفت چندانی ندارد . می توان در هنگام دیکته دانش آموز ضعیف را کنار دانش آموز قوی نشاند تا بعضی از لغات را که برایش مشکل است با مشورت بنویسد ؛ در نتیجه دانش آموز ضعیف هم آن لغت رابه خوبی به ذهن می سپارد و هم با افت نمره به طور مکرر مواجه نمی شود . البته این روش نباید به طور تکرار و همیشگی باشد .
6. در هنگام تصحیح کردن املا ، معلم صحیح لغات را نمی نویسد و دانش آموزان خودشان درست لغات را از کتاب پیدا می کنند و بعد ما به آن املا نمره می دهیم . یعنی ابتدا دور کلمات اشتباه خط می کشیم و صحیح آن را بچه ها می نویسند و ما به صحیح نوشته ها ی آن نمره می دهیم .
7. روش دیگر این است که معلم بهتر است متن دیکته را قبل از املا برای بچه ها بخواند ،ولی بچه ها چیزی ننویسند و تنها گوش دهند. سپس کلماتی که مشکل دارند یک بار پای تابلو نوشته شود و سپس پاک گردد و بعد بچه ها املا را بنویسند .
8. در صورت دیگر املا ، می توان شفاهی دیکته را خواند و بچه ها لغات مهم آن را هجی کنند و در هوا بنویسند .
9. می توان املایی را به صورت پلی کپی بدون نقطه ،بدون تشدید ،و یا به صورت لغات ناقص به دانش آموزان داد تا آنان در جای مناسب نقطه بگذارند و یا تشدید قرار دهند یا لغات ناقص را کامل کنند .
10. میتوان دیکته را به صورت صحیح و غلط در کنار هم قرار داد تا بچه ها کلمه ی غلط را خط بزنند .
11. املای تقویت حافظه : بدین صورت است که معلم متنی را روی تخته می نویسدو سپس متن را برای دانش آموزان می خواند و سپس روی نوشته هایش روی تخته پرده می کشد و بچه ها باید آنچه از متن فهمیده اند را بنویسد بعد معلم پرده را از تخته بر می دارد و بچه ها متن خود را با متن تخته مقایسه می کنند و به خود امتیاز می دهند .
12. روش دیگر ، می تواند با استفاده از آینه باشد که کلمات را بر عکس بنویسیم و بچه ها با آینه درست آن را بنویسند و یا صحیح آن را بخوانند .
13. دیکته آبکی:استفاده از آب و حیات مدرسه است . بدین صورت که بچه ها انفرادی یا گروهی با خود ابپاش به مدرسه می اورند و با آب دیکته را روی زمین بنویسند و گروهی نوشته های خود را تصحیح کنند .
14. روش دیگر در تصحیح املا این است که دانش اموزان با درست اشتباهات خود جمله بسازند و یا دیکته بصورت جمله سازی از لغات مهم درس باشد .
15. کلمات مهم یا مشکل درس را روی پارچه بنویسند و سپس با خمیر و یا نخ و سوزن کلمات را بسازند یا بدوزند که در این صورت املا با هنر و بازی توامان می شود . (یادگیری تلفیقی )
16. دانش آموزان با اشتباهات خود در املا کلمات هم خانواده ، مخالف و یا هم معنا بنویسند .
17. همکاران معلم می توانند در املا های کلاسی جای خود را تعویض کنند و به بچه های کلاس های دیگر املا بگویند تا بچه ها با انواع صدا ها و لحن و گویش در دیکته آشنا شوند .
18. دانش اموزان می توانند به والدین خود دیکته بگویند و والدین در املای خود چند کلمه را اشتباه بنویسند تا بچه ها ان را تصحیح کنند و به پدر و مادر خود نمره بدهند .
19. بچه ها می توانند به معلم خود دیکته بگویند . هر گروه یک پاراگراف به معلم بگوید و در انتها گروه ها ورقه ی معتم را تصحیح کنند . البته بهتر است معلم چند کلمه را عمدا اشتباه بنویسد .
20. برای والدین بی سواد و یا کارمند ، فرزند می تواند صدای خود را ضبط کند و از روی صدای خود به خودش دیکته بگوید .
21. یکی دیگر از روش های املا این است که می توان املا را به بچه ها داد تا تصحیح کنند ولی در نهایت نمره نهایی را معلم بدهد و یا دانش اموز تصحیح کننده با مداد کنار دفتر نمره بگذارد .
22. معلم لغاتی را روی مقوا می نویسد و مقوا را به تخته نصب می کند و زمان کوتاهی وقت می دهد تا دانش آموزان کلمات را با دقت نگاه کنند و سپس مقوا را جمع می کند . در این جا بچه ها هر آنچه از لغات در ذهنشان مانده است را می نویسند و ما لغات و کلمات انان را تصحیح می کنیم تا دقت انان سنجیده شود .
23. روش دیگر املا همراه با بازی است به این صورت که دانش اموزان با گچ روی زمین مدرسه در حیاط دیکته بنویسند و سپس حیاط را دسته جمعی بشویند تا آثار گچ حیاط مدرسه را کثیف نکند .
24. معلم می تواند املا را بر روی چندین کارت بنویسد و این کارت ها را بین گروه ها پخش کند تا تمام گروه ها کارت ها را ببینند و سپس کارت ها را جمع کرده و از روی آنها دیکته بگوید

+ نوشته شده در  شنبه هجدهم آبان 1387ساعت 20:32  توسط مدیریت مدرسه  | 

جلسه اول شورای معلمانسال تحصیلی 88-87

 

                           (بخشده باش ولي زياده روي نكن)        (حضرت علي عليه السلام)

درمورخ23/6/87 روز شنبه ساعت 11 صبح اولين جلسه شوراي معلمان مدرسه آيت الله سعيدي دردفتر آموزشگاه برگزار شد اين جلسه که کليه همکاران آموزشگاه ونماينده انجمن حضور داشتند باتلاوت آياتي چند ازکلام الله مجيد آغاز شد درابتدا برادرتورج بختياري مديريت مدرسه همکاران جديد مدرسه را معرفي وبه آنان خيرمقدم عرض کردند وشروع سال تحصيلي جديد راخدمت همکاران تبريک گفتند وتوفيق روزافزون آنهاراازخداوند منان خواستارشدند.

درادامه جلسه درباره وضعيت آموزشي مدرسه درسال گذشته ومشکلات آن بحث وگفتگو شد وبربالابردن سطح کمي وکيفي آموزش درکلاس هاي درس تاکيد شد وهمچنين تصميماتي به شرح ذيل درجهت پيشبرد اهداف مدرسه مطرح وبه تصويب شورارسيد :

1-داشتن برنامه ريزي براي تدريس وبودجه بندي دروس.

2-استفاده ازوسايل کمک آموزشي درتدريس دروس وانجام آزمايشات وکارهاي عملي باتوجه به محتواي کتب.

3-استفاده کامل ودرست ازدفاتر کلاسي وثبت موارد خواسته شده.

4-همکاري ومساعدت بامسولين مدرسه دراجراي مقررات وضوابط آموزشگاه .

5-توزيع برنامه هفتگي درهفته اول مهربين دانش آموزان.

6-امضا دفتر حضور وغياب بصورت روزانه وتلاش برنداشتن غيبت درطول سال تحصيلي.

7-نواختن زنگ بهداشت برگزاري مسابقه نقاشي وجلسات پرسش وپاسخ به مناسبت هفته بهداشت.

8-پرهيز ازتنبيه بدني وتوجه به جايگاه تشويق واهميت آن درپيشبرد اهداف.

9-ابلاغ برنامه کاري همکاران به آنها.

10-تنظيم تقويم زمان بندي شوراي معلمان مدرسه.

11-باتوجه به شروع ماه مبارک رمضان برنامه هايي براي بزرگداشت اين ماه درنظر گرفته شد(برگزاري نمازجماعت مشترک دوشيفت-بيان احکام در هنگام برگزاري نمازجماعت- نصب بروشوروتراکت درباره ماه مبارک-برگزاري مسابقه کتابخواني درباره روزه وروزه داري-دعوت از امام جماعت محل براي سخنراني-برگزاري مسابقه درسهايي از قرآن-کمک به نيازمندان با جمع آوري کمک ازاعضا انجمن وهمکاران وخيرين-برگزاري مراسم عزاداري ونوحه خواني در شبهاي قدر-دادن افطاري با همکاري بانيان خير)  .

12- در ادامه جلسه برادر فيض آبادي درباره نقش اوليا درمشاركت در امور مدرسه مطالبي راكه جمع آوري كرده بودند در اختيارهمكاران قراردادندوتوضيحاتي نيزبيان كردند

درادمه اين جلسه درباره انتخاب نماينده معلمان گفتگو شد وبرادرياسين بختياري معاونت محترم مدرسه برنقش وجايگاه نماينده معلمان وشرح وظايف ومسئوليتهاي وي مطالبي رابيان کردندومقاله اي درهمين زمينه دراختيار همکاران قرار دادند تامطالعه کنندسپس برادر عليرضا فيض آبادي به عنوان نماينده معلمان درسال تحصيلي جاري88-87  انتخاب شد.

همچنين درباره جشن شکوفه ها گفتگو شد وهمکاران نظرات خود را درهرچه بهتر برگزار کردن اين جشن بيان کردندوازهمکاران خواسته شد دربرگزاري بهتر اين جشن همکاري لازم رابه عمل آورند.

درباره برگزاري اين جشن تصميماتي به شرح ذيل گرفته شد:

-نظافت آموزشگاه توسط خدمتگزار.

-تزيين مدرسه وکلاسها.

-خريدهديه واهدا به دانش آموزان کلاس اول.

-پذيرايي ازدانش آموزان واوليا..

-دعوت ازکارشناس امورتربيتي وطرح مسائل تربيتي با اوليا .

-دعوت از شوراي اسلامي وانجمن اوليا مدرسه براي حضور درجلسه .

-خيرمقدم وخوش آمد گوئي توسط مديريت مدرسه-عبور از زيرقرآن-بيان مسائل آموزشي توسط معاون –تقدير از خانواده شهداوبازنشستگان-گرفتن عکس يادگاري وفيلم برداري از مراسم.

-آشنايي دانش آموزان با محيط مدرسه.

-تهيه يك جزوه از مقررات آموزشي وتربيتي واجرايي مدرسه ودراختياراولياءدانش آموزان كلاس اول قراردادن.

 

درپايان منشور اخلاقي مدرسه تلاوت شد وهمکاران باذکرصلوات آن را تاييدکردند.

 

1-تورج بختياري(مدير):                                                              5- رزاق زاهديان(آموزگارپايه دوم):

 

 

2-ياسين بختياري(معاون آموزشي):                                              6- ابادز ميرزايي(آموزگارپايه سوم):

 

 

3- محسن رهگذر(معاون پرورشي):                                             7- محمودمزرعه سفيدي(آموزگارپايه چهارم):

 

 

4- شهرام فرهنگی(آموزگارپايه اول)                                           8- عليرضا فيض آبادي (آموزگارپايه پنجم)             

 

+ نوشته شده در  پنجشنبه دوم آبان 1387ساعت 14:54  توسط مدیریت مدرسه  | 

زمان بندی جلسات شورای معلمان

                  بسمه تعالي                                                                              شماره:345زمانبندي جلسات شوراي آموزشي معلمان                                                  تاريخ:23/6/87

 آموزشگاه : ابتدايي پسرانه آيت الله سعيدي          كدآموزشگاه :14308900           سال تحصيلي : 88-87

  استان : شهرستانهاي تهران           شهرستان : شهريار        روستاي: محمودآباد        جنسيت:پسرانه   

رديف

ماه

روز

تاريخ

موضوع جلسات

1

شهريور

شنبه

23/6/87

خيرمقدم به همكاران جديد-بيان مسائل آموزشي وتربيتي -انتخاب نماينده معلمان-جشن شکوفه ها-امضامنشور اخلاقي مدرسه –ماه مبارك رمضان  

2

مهر

شنبه

27/7/87

شوراي دانش آموزي-لزوم برگزاري جلسه با اوليا- مراسم هفته پيوند مراسم روز دانش آموز-اجراي طرح كرامت -نقدوبررسي اهداف دوره

3

آبان

يكشنبه

26/8/87

بررسي طرح هاي قابل اجرا-بررسي وضيت درسي کلاس ها - طرح تعامل همکاران-برنامه ريزي براي مراسم آغازين -هفته بسيج دانش آموزي

4

آذر

سه شنبه

26/9/87

ارائه طرح توسط  همکاران- آموزش وپرورش سوال محور- شيوه هاي ارزشيابي- گذر آسان- طرح تقويت بنيه علمي

5

دي

شنبه

21/10/87

نقد آيين نامه امتحانات-نقد وبررسي يکي از درس ها-برگزاري امتحانات نوبت دوم-برنامه ريزي براي برگزاري مراسم دهه مبارك فجر

6

بهمن

سه شنبه

15/11/87

نقدوبررسي نتايج امتحانات نوبت اول - برنامه ريزي براي کلاس هاي فوق برنامه- انجام مراسم ايام الله مبارك فجر

7

اسفند

دوشنبه

19/12/87

 ارائه مطلب توسط همکاران- بررسي عملکرد آموزشگاه در ايام الله دهه فجر- دانش آموزان بي بضاعت

8

فروردين

چهار شنبه

19/1/88

 دفاتر کلاسي- ارائه پيشنهاد  توسط –برنامه ريزي براي هفته معلم

برگزاري جشن كلاس ها- نظر خواهي از همكاران- بررسي پيك ها

9

ارديبهشت
شنبه

19/2/88

آماده کردن مدرسه براي امتحانات نوبت دوم -کارنامه مستمر- آماده كردن سوالات نوبت دوم- اوقات فراغت دانش آموزان

10

خرداد

شنبه

16/3/88

بررسي نتايج امتحانات –تقدير وتشکر از همکاران-تشويق دانش آموزان ممتاز-نمودار درصد قبولي ها- سنجش نوآموزان -تشكيل ستاد ثبت نام

11

تير

چهارشنبه

3/4/88

ثبت نام دانش آموزان-وسايل مورد نيازمدرسه-ارائه مطالب توسط همكاران- تهيه آيين نامه انضباطي دانش آموزان

12

مرداد

چهارشنبه

14/5/88

تشكيل ستاد پروژه مهر-ارائه گزارش كمبود نيروي انساني –كتب درسي

 

+ نوشته شده در  پنجشنبه دوم آبان 1387ساعت 14:51  توسط مدیریت مدرسه  |